淺談小學數學教學中滲透德育教育

莫彥華

一、有機滲透，堅持經常性教育

數學是一門基礎的自然學科，教學中要深入鉆研教材，訂好數學計劃的同時，滲透德育的教學計劃，將具有思想品德教育的內容編入教案之中。使學生在獲得數學知識的同時，增強對我國數學發展史的了解，激勵學生強烈的愛國情感。

二、結合例題，加強針對性德育教育

數學教材中，許多例題、習題的字里行間中蘊含豐富的思想教育內容，特別是許多應用題（也就是新課標的解決問題），編者的編排目的就是要通過應用題的題意來陶冶和感染學生以達到德育的目的。為了達到這一目的，就得引導學生以例題、習題的題意為基礎向外引申，挖掘出它所蘊含的深刻道理，從而培養學生良好的思想品德、現代化的行為意識，以適應激烈競爭、高速發展的社會。

（一）愛國意識

愛國主義是我們中華民族優良的歷史傳統，它是千百年鞏固起來的人們對祖國的一種最深厚的情感。我們的祖國幅員遼闊、物產豐富、建筑雄厚，有許多值得小學生們熱愛的地方。

（二）理想意識

理想是人們對未來美好生活的向往和追求，是人們的生活目標和奮斗目標，對學生進行理想教育，使之把理想建立在科學的基礎上，確立實現理想的堅定信念。要達到這一目的，就得從例題本身的題意出發。

（三）環保意識

人類要愛惜自己的生存環境，小學生從小就要樹立保護環境的意識。例如，“據調查，5只貓頭鷹一個夏天可以吃掉5000只田鼠。按一只田鼠糟蹋1千克糧食計算，一只貓頭鷹一個夏天可以保護多少噸糧食？”當學生算出一只貓頭鷹一個夏天可以保護1噸糧食時，再告訴學生這一噸糧食足夠一個人吃四年。同學們大吃一驚，貓頭鷹能給人們保護這么多糧食，增強了他們自覺保護貓頭鷹的意識。

（四）節約意識

勤儉節約是中華民族的傳統美德。現在生活富裕了，小學生鋪張浪費現象很嚴重，特別是浪費糧食的現象很普遍。教學時，可以出有關節約糧食的應用題讓學生算一算帳。如計算廢紙張能制成多少本練習本，計算工廠節約的煤能發多少度電……都是向學生進行節約意識教育的材料。

（五）安全意識

安全是生產、交通等的保障，要適應現代社會，必須具備安全意識。教育時，可以自編有關的應用題進行教育。例如，某工廠去年發生了一場火災，造成了15萬元的經濟損失，這筆款如果發給一個每年享受4000元工資的工人，夠發多少年？其他有關防火、防盜等應用題，都要注意培養學生的安全意識。

三、挖掘教材中德育素材，滲透思想品德

在小學教學教材中，思想品德教育內涵十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因素，同時在教學知識時，注意發揮教材本身思想教育功能，不失時機地潛移默化地進行思想教育，把德育教育貫穿于對知識的教學中。例如一年級小朋友一進入學校，第一節課就進行思想品德教育。課文第2、3頁出示“可愛的校園”，教師通過讓學生觀察圖中的情景，再結合學生的生活實際——觀察自己美麗的校園，從而對學生進行愛學校、愛集體的良好品德教育，教育學生要珍惜今天的幸福生活，在美好的校園里努力學習，學好本領，長大為祖國建設更加美麗的校園。在教學圓周率時，可以介紹祖沖之是我國的一位偉大的數學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率的值和計算精確到小數點后6位小數的人，這一成果要比外國人數學家求得的結果早一千多年。這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，并從中轉化為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。又如教學“讀數、寫數”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約5000千米等等。中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。高年級教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。

四、結合教學過程，滲透思想品德教育

數學課也不同于少先隊活動課，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如，在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如四年級下冊教學統計時家庭作業有這樣一道題目：“我國運動員在第24——28這五屆奧運會上各獲得獎牌18塊、54塊、50塊。制成獲獎牌的統計表。”對于這道題，我沒有急于讓學生解題，而是讓學生先仔細讀題，接著讓學生說說想到了什么，好多學生都想到了我國的體育成績進了一大步，然后我就對學生說我國的體育成績是進步神速的，在國際上影響很大，為祖國爭得了榮譽，我們作為中華民族的一份子感到無比的光榮，你們也應該努力學習，像運動員那樣為祖國爭光。結果，學生都受到很大的鼓舞，做起題來特別認真。

總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。在小學數學中滲透思想品德教育，根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務。所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，根據學科特點，善于挖掘，善于捕捉，不失時機地對學生進行良好品德的形成教育和必需的培養，必然會達到德育、智育的雙重教育目的。