提高學生習作能力之我見

吳俐良　馬春節

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也是語文教學的難點之一，也是許多語文教師想解決的問題。

作文難。不僅學生感到難，當老師的也覺得難，輔導學生難，作文批改難……

我想解決這個問題有諸多辦法，今天我結合自身多年來的一些教學實踐簡單說說，與大家共享。

一、直接觀察要有的放矢

春天百花爭艷，草長鶯飛，春意盎然。秋天稻谷滿地，果實累累，秋高氣爽，這些季節來了，都是豐富學生生活，獲取寫作源泉的好機會。作為語文教師就要有的放矢引導學生游覽。我們生活在農村，有許多能讓我們直接觀察的東西，但必須有目的有組織地進行觀察。我帶著學生到農戶的香蕉園去觀察。學生驚嘆：“多茂盛的香蕉啊！這兒為什么會長出這么好的香蕉呢？”我告訴給學生：“同學們，我們眼前的這片芭香蕉林，都是生長在這條河的兩岸，香蕉生長在淤積層里，當地的農民伯伯稱淤積層地‘不下四尺，極為適宜根系發達的香蕉生長。”接著我把手一指：“同學們，你們看，西邊的那座蔥綠滴翠的山，海拔一千多米，是天然屏障，冬天它擋住了自北朝南襲來的寒流，為這片地處低洼面積約10畝的香蕉林生長創造了一個特別的環境，所以這兒的香蕉，它作為多年生草本植物長勢特別好，皮薄肉大，似芭蕉香甜無芯，每年的銷售量都特別大又快，是其它產地所不能比擬的……”

我們走進看護香蕉的農民伯伯在香蕉林旁邊搭起的棚子里，買了一些成熟的蕉果品嘗，問學生：“這香蕉香甜嗎？”學生們都說：“這香蕉真香，真甜”。

二、引導學生“直接觀察”要從遠到近

現在只品嘗香甜的蕉果，很快就要進入蕉園了，農民伯伯將豐碩的蕉果采收下來，把蕉葉砍光，又把蕉桿留了一大截，這是為什么呢？我采用討論的方式和學生交談：“同學們，香蕉是無性繁殖，這個母樹的旁邊還有它的孩子。母樹長出那么豐富的果實，現在被農民伯伯采收了，為了讓孩子飽受更多陽光雨露，它的葉子全都被砍光了，然而那些孩子還是離不開母樹的，還需要水分來哺育它的孩子，它毅然留下了半截直到它的水分被榨干了，把孩子養大了，才依依不舍地離開孩子，化作肥料，供養孩子，這就是香蕉的母樹，這是什么精神？”學生們的興趣激發了，積極參與討論，暢所欲言，爭先恐后。“這是香蕉為養育下一代而無私奉獻的精神！”自然脫口而出。教師不滿足于學生這樣的回答，引導學生以物喻人，從香蕉引申到人。希望大家像香蕉的母樹那樣，為民族的復興，祖國的富強具有無私奉獻的精神。生活的素材積累多了，何愁作文難？

三、引導學生觀察必須得法

學生“直接觀察”效果如何，關鍵是教師的正確引導。

首先，教師帶學生去“直接觀察”之前，收集有關材料，為學生當好導游。比如，校園內的花圃或花池里栽種了許多花，應該就地取材將校園內的這些花作為讓學生“直接觀察”的對象。每天在花池邊觀賞，學生們打心里感受到這些花太美麗了，用手摸一摸艷麗的花朵，用鼻聞一聞芬芳的花香，“啊！這些花真美、真香。那些是什么花？花期多長？”他們十分好奇，有時會突然向老師提出問題。教師務必要收集第一手材料，可以事先閱讀有關書刊，也可以訪問當地喜歡種花養草且經驗豐富的人。

其次，引導“直接觀察”校園內的花，切忌走馬觀花。先讓學生知道花名；再觀察花的結構，如花冠、花色、花瓣、花蕊、花柱、花絲、花粉等；接著教師可以有目的地介紹花的習性；最后還有必要向學生介紹栽花和養花的方法。例如：很多學生家的庭院里或陽臺上都栽種了不少盆花。教師就將盆栽的知識傳授給學生：盆栽是一門科學，它對水分、陽光要求都比較嚴格。如不注意澆水，太干了，花輕則長得不好，重則枯死；太濕了，就會造成花爛根、落葉、早衰，乃至死亡。盆栽要根據四季氣候掌握澆水量，保持濕潤。春夏秋之季，多數花草處在生長或者開花的時候，需要水分多些，水要澆透澆足，不要只澆濕盆的一半。特別是在夏季高溫天氣里，晴天要早晚各澆一次水。春秋季節，也可以在中午前后澆水。冬季花草進入休眠期，有些花草放進室內，可以在中午時候澆些水，保持盆內濕潤就行了，多澆水，反而引起爛根。

第三，教師在讓學生觀賞這些艷麗芬芳的花的同時，將事先收集到的有關花的一些神奇故事說給學生聽聽。這樣寫作的素材還不夠豐富嗎？我想，只要引導學生細心地直接觀察，由表及里、深入內涵。學生定能獲取豐富的寫作素材，不愁“無米之炊”，作文水平定會逐步提高。

在引導學生“直接觀察”時學生一定會提出好多問題，教師務必滿足學生們的要求，學生們一定會津津樂道這場現場感受。牢記教師的一席話，獲得豐富的寫作素材，作文就不會令人“頭疼”，而會“水到渠成”。學生的心泉將如潺潺的流水，化作醉人的墨香。教師輔導學生作文，胸有成竹，如魚得水，真是“功夫不負有心人”！

第四，引導學生進行“直接觀察”，以獲取豐富的寫作素材，一定要開闊視野。不能只局限在學校花圃花池和學校附近的村屯的果園里，還可以領著學生到石山區去實地觀光。近幾年退耕還林種植的核桃、板栗等，到土山區去“直接觀察”油茶、八角、杉木、竹子；到林地去觀察農戶放養的“核桃雞”；到魚塘去觀察人工養育等。每到一處直接觀察，都要走訪相關有豐富經驗的人，讓他給學生進行具體的介紹。通過這些活動不僅使學生知道這些動植物的妙用及價值，而且給學生更多的寫作素材。這樣的“直接觀察”效果明顯。

總之，引導學生“直接觀察”幫助學生提高作文水平，不僅做到有目的、有順序，而且要引導得法。只有這樣，學生才有豐富的寫作素材，學生的作文就不會再感到難了，學生作文的水平就會穩步提高。我想只有這樣我們的教育教學終究才能開花，最后結果。