“儀式化”在教育教學中的作用

孫澤松　肖華書

所謂儀式化，是指在完成某一項工作時，從策劃到組織，從過程到方法等方面盡量顯得比較正式、莊重。在教育教學中，有目的的讓工作儀式化，對學生能夠產生更為積極的影響。作為學校，隨時都有面對學生的各種活動。大的方面如開學典禮，表彰大會，升旗儀式，小的如教師進教室的上課口令，教師對學生的口頭表揚，課堂上教學語言的應用等。

十幾年來的教學經驗和教學積累，總結出了儀式化在教育教學中有明顯的作用，對促進教學有明顯的效果。

一、儀式化可以讓學生以更加嚴肅的心態來對待學習

在教學中，老師是主導，學生是主體，作為老師，我們都參加過一些培訓，相信大家有種明顯的感覺。如果主辦方在會場布置，議程設置，動員大會等方面顯得足夠正規，莊重，即所謂儀式化，我們的心態上就更加重視。反之，大家則會自由散漫。還有，大家一定也有同感，每次進教室上課，如果一進教室我們能調整狀態，儀表整潔，精神飽滿，學生的情緒也會受到感染，因而很快能進入學習的狀態中。反之，如果我們進教室時顯得松散，學生也會因此而變得慵懶。我們在教育教學中應該有意識的讓我們的工作儀式化，讓學生能夠明顯的知道事情的重要性，這顯然會讓學生在學習中能夠提高學習效率。

二、儀式化可以激發學生的真情實感

本人有幸于二O一五年和二O一七年參加了教育局組織的兩次培訓，在拓展訓練中，所有的參培教師都能夠表達出他們的真情實感，有的甚至聲淚俱下。最大的感受就是：有些話，要不是在那樣的情境中，我們可能一輩子也不會說出口。當教練告訴我們：“人要學會感恩，愛要勇敢說出口”這些理念，并要求我們在活動結束后打電話給自己最感激的人，說一聲“謝謝您”，說一聲“我愛你”的時候，我們居然也能完成。究其原因，主要是主辦單位能給學員創設一種情境，而這種情境之所以能有效創設，正是儀式化在起著重要作用。比如在 “信任被牽”這個活動中，首先，在出發前教練作了嚴肅的動員，并對紀律作了嚴格的要求。所以能在活動完成談感受的時候激發出大家的真情實感，反之，如果在出發前，教練的動員工作嬉皮笑臉，對紀律的要求漫不經心。大家試想，這樣的活動能達到理想的效果嗎？

因此，我們在教育教學中，應該盡可能的為學生創設合適的情境，而情境的成功創設必須依賴于過程的儀式化。

三、儀式化可以增強學生的上進心

心理學實驗證明，表揚、鼓勵和信任，往往能激發一個人的自尊心和上進心。所以我們每學期都會舉行對學生的表彰大會，但同是表彰，如果組織不力、過程松散，則對學生的激勵作用是要大打折扣的，同是發一張獎狀給學生，老師把學生叫到辦公室拿給他和在表彰大會上莊重的發給他，哪個效果更好，不言而喻。

我們的學生時代也是如此，時隔多年，我依然記得在上初中時的表彰大會，甚至可以說好多時候，學習的動力來來自于每學期的表彰大會，當時我們學校的校長對每學期的表彰大會高度重視，發獎過程隆重，而獎項的設置也別出心裁，不是為了獎勵而獎勵，比如籃球比賽，他會安排去做模擬的金牌，當那些獲獎的同學戴上校長給他們頒發的獎牌時，那樣的光榮勝過多少物質的獎勵。還有我的一位同事，每學期考試名列前茅的同學，他都會給學生發一個筆記本，而每次他總是要先工整的寫好鼓勵性的話語并加蓋學校的印章，與之形成對比，我也發，可是只發筆記本，不寫字，更不蓋公章。經過反思，我覺得我們同做一件事，可是他的效果肯定好得多，于是我也像他一樣做，果然學生拿到獎后，都爭先恐后的圍上來看。

四、儀式化可以在學生中樹立良好的榜樣

人們都說，榜樣的力量是無窮的，而榜樣是要去樹立的。在教育教學中，學生的表現參差不齊。對那些品學兼優，或是在某一放面有突出表現的學生，如果我們能給予非常正式的表揚與獎勵，對其他學生就能樹立一種學習的楷模。記得有一年學校舉行籃球運動會，每一場都會選一個最佳球員，給予十塊錢的獎勵，由于學校事務繁多，所以只是球賽結束后，直接由老師遞給該同學十塊錢。據我觀察，這樣做的收效甚微，得獎的同學沒有多大的感覺，沒得獎也沒多大的觸動。反之，如果我們能在閉幕式上在全體學生前隆重宣布，并在獎品方面做精心的準備，如獎牌，獎杯等。即使金錢價值少于十塊錢，那樣的獎勵必然能夠讓全體學生羨慕；也必然能讓那些表現突出的同學成為大多數同學學習的榜樣。

俗話說，“過程不如意，到達目的地也沒有多大的意義。”經濟高速發展，生活節奏越來越快的今天，人們越來越只看重事情的結果。面對學生，我們不能以成人世界“結果大于一切”的心態來對待。因為有良好的過程才會有良好的結果。作為教師，我們應該以學生為主，為了學生的成長，努力讓儀式化這一理念成為常態思維，并付諸行動。這樣，我們的工作一定能取得事半功倍的效果。同時，教育教學的儀式化也符合新課程理念中“重視過程管理”和“體現過程性評價”這一理念。