把訓練落到實處

李艷華

小學語文教學應注重培養學生的口語交際能力，提高學生的語言表達能力。低年級是學生系統學習規范化語言的開始，教師應該創設口語交際情境，訓練口頭表達能力，讓每個孩子都樂于表達，善于交流。

一、親近學生，激發交流興趣

教師應創設良好的語言氛圍，主動接近孩子，做孩子愿意親近的朋友，把培養和訓練學生敢于表達放在首位。

要用欣賞的眼光看孩子，真誠地贊揚孩子，給他們自信。在課堂上對于學生的發言，要多多表揚和獎勵，說得不好的不要訓斥。經常用肯定的評價語言鼓勵孩子們，如“你的聲音真好聽，再響亮一點就更棒了！”“你會用這個詞，真了不起！”“看著老師的眼睛說，老師能聽得更清楚！”教師的賞識能激發孩子說話的積極性，覺得課堂交流是一件容易的事情，讓講臺成為孩子們向往的舞臺。

二、創設情境， 鼓勵暢所欲言

教師要聯系生活，讓學生說看到的、聽到的新鮮事；結合口語交際教材，創設適合小學生心理特點和興趣愛好的口語交際情境，使學生想說、敢說、暢所欲言。

1.角色表演

教師可創設故事情境，讓學生充當主人公，進行角色表演，激發其創造力。如《陶罐和鐵罐》，可通過扮演角色，進行口語交際訓練，讓孩子懂得不要用自己的長處比別人的短處，互相尊重、和睦相處的道理。

2.借助媒體

在口語交際訓練中，可巧妙運用多媒體再現生活情境，播放生動形象的畫面，虛擬兒童喜聽樂聞的實景等增強教學效果。

3.課前游戲

在口語交際課前組織學生參加一些有趣的游戲。讓學生回憶游戲情境，練習說話。

4.誦讀兒歌

教師可出示一兩首反映兒童生活的兒歌，引導學生一邊誦讀一邊想象兒歌所描繪的畫面，講給小組內其他同學聽。

5.組織活動

結合學校開展的各種活動，積累說話材料，激發說話興趣。通過“說一說、讀一讀、演一演、比一比、畫一畫、做一做”的實踐活動鍛煉學生。

6.學科滲透

讓學生動手飼養小動物或栽種花草，記錄收獲和體會，小組交流；聽音樂或唱歌，把聽到的聲音或想象到的情境說出來；結合繪畫和手工制作，交流制作過程。

三、規范過程，建立課堂模式

首先設置學生熟悉的情境，增強學生生活體驗。接著具體指導觀察和說話的順序，讓學生做到言之有序，學會規范表達。再小組學習合作探究，讓學生說出真實感受，樹立交際信心，增強合作意識。然后進行自主交流，鍛煉當眾說話的勇氣，在交流過程中獲得知識，增長見識。最后是評價總結階段，師生共同評價交際效果，互說交際感受，總結經驗的過程。

四、采取對策，提高教學效率

課堂教學中的口語交際，有時會碰到一些問題，需要教師在交際過程中采取了相應的對策，通過及時靈活的調控與指導，提高口語交際的教學效率。

1.自然引導，調控交際過程

在教學過程中，有時學生把握不住話題，偏離目標。教師要及時轉變角色，進入交際情境，充當其中的角色，給予正確的方向，自然地引導、調控交際過程，使學生及時回到預定的目標中去，從而更好地實現交際的目的。

2.人人參與，豐富互動形式。

口語交際課的教學中，經常是少數學生侃侃而談，一些性格內向的學生總是處于傾聽者的角色。可以豐富互動形式，激勵人人參與到互動交際過程中。互動形式主要有同桌互動、好友互動、小組互動、師生互動等。進行小組互動時，教師要做好組織協調工作，有意進行優生和學困生搭配，取得的效果往往比前后四人小組或讓學生自由組合要好得多。教師要創設條件讓學生都有訓練的機會，讓人人都承擔交際的具體任務，參與到口語交際中去。

3.榜樣示范，引導清楚表達

對學生在口語交際過程中出現的語言不規范、表述不清楚等情況，可以在學生說完以后，有針對性地進行指導。教師的示范非常重要，說好一口流利的普通話，在語言的規范性上做出表率，對學生進行具體性的指導。依托教材親身示范，讓學生在感悟、模仿的過程中逐步規范口語；參與到學生的互動小組中去進行個別輔導；推薦口語交際比較好的小組到全班展示，使學生能夠有一個可以模仿、學習的對象。

教師還可以用提問的方式，為學生鋪設一條思維的通道，讓學生思考，組織語言進行表達。對口語交際能力特別差的學生，可以請口語表達能力強的學生示范，幫助同學逐步把話說清楚。

4.指導方法，重視技能指導

在口語交際課的教學中，要重視對口語交際時的情感、態度和文明用語等交際技能的指導與訓練。要求學生盡量做到以下幾點：（1）交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，學會保持專注。（2）同意對方的觀點或看法時，用適當的點頭和微笑，表示接受和贊賞。（3）根據不同的對象、不同的場合及談話內容，說恰當得體的話。（4）根據表達的需要，正確使用禮貌用語，適當運用手勢加強表達的效果。

教師可以通過案例學習，描述正確的做法讓學生仿效，提一些問題讓學生去發現、探索正確的交際方法，有效提高口語交際能力，

五.加強評議，提高交際技能

評價可以分成自評，小組評價，互評交流等。在交際過程中，教師可以用示范、啟發、補充、暗示等方法幫助表達有困難的學生學會表達，用賞識、激勵等方法讓有想法的學生敢于表達。調控和引導說、演、聽、看的學生。組織學生進行自我評價和小組評價。

要經常引導學生根據口語交際的要求進行互相評議，如評一評聲音是否響亮，舉止是否大方，表情是否自然，交際方式是否文明、禮貌等。聽一聽同學是否把話說清楚明白？如果不清楚，那該怎么說？誰來補充一下？學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發言，并判斷正誤優劣或肯定贊揚，欣賞別人的優點，質疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。

教師在口語交際教學中要加強常規訓練，培養學生傾聽、表達和應對的能力，在具體的交際情境中進行口語交際訓練。鼓勵學生在各科學習和生活中培養自己的語言表達能力，把訓練落在實處。有效地培養學生口語表達能力，養成良好的交際習慣，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養。