和諧師生關系在小學教育中的影響

吳錦忠

師生關系是學校環境中最普遍、最基本的人際關系，它指的是師生之間在教育過程中發生的直接交往和聯系。當今社會倡導構建和諧教育，而首先應構建的就是和諧的師生關系。

一、小學中師生關系的特點及作用

小學中的師生關系不同于幼兒園的師生關系，也不同于中學的師生關系。剛入小學的兒童對教師充滿了崇拜和敬畏，教師在兒童的心目中具有絕對的權威，甚至高于父母。他們認為教師是無所不能，無所不會的，對教師的要求視為“圣旨”，幾乎能無條件服從，對教師的判斷，他們很少懷疑。日常生活中，經常可以聽到初入學兒童與家長發生爭執時，提出最有力的王牌是“老師這樣講的！”

在小學教育中師生關系的融洽和諧與否起著至關重要的作用。一個小孩子在入學以前，主要是在父母的關懷教育下成長，父母的教育指導和自身行為是他們的第一影響源。進入學校以后，教師成為他們生活中最重要的人物，孩子們很自然的把他們與父母交往中的各種思想感情，期望與“愛的需求”轉移到自己老師的身上，教師成了學生成長的第二影響源，并把教師作為父母一樣來看待。

小學生年齡尚小，是無法知道自己有什么潛能的，這就需要教師的幫助。教師的承認和欣賞使學生發現自己的潛能，從而去有意識地開發。創造需要懷疑和提出問題，只有在教師的充分信任和鼓勵之下，學生才可能大膽的懷疑、辯論、發表主見和創見。美國的羅杰斯說，教學的成功不是決定于教學技巧，不是建立在學科內容、課程計劃上的，也不在于視聽教具的生動表達、或生動有趣的讀物。真正有意義的學習是建立在正確的人際關系、態度和素養上的。他認為良好的師生關系對傳授知識更為有利。

教師豐富的學識和教學的技巧，可以決定“教什么”，而師生關系卻可以決定“學到什么”。嚴厲而冷漠的教師，雖然也可以保證講課正確無誤，但他卻可能使學生陷入無動于衷或反感的情緒中，而一無所得。師生關系是學生思想道德的直觀教科書。師生關系的質量決定教學活動的質量。

此外，教育是示范性的，教師以成人榜樣出現在未成年人的學生面前，教師以自己的言行舉止告訴學生怎樣做事、怎樣做人，給學生提供一個楷模，讓他們效仿。教師們要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，不只是傳授知識，而要幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。

二、 應構建什么樣的師生關系

（一） 民主平等

教師和學生雖然在學校教育的組織系統中扮演著不同的社會角色，教師是教育者，學生是受教育者。但師生在政治上、人格上是平等的，師生在知識真理面前是平等的，形成民主平等的和諧師生關系。小學師生關系類型的分析研究表明，對立型、依賴型、自由放任型的師生關系下的教育教學效果，遠不如民主平等型師生關系下的教育教學效果好。民主平等的師生關系要求教師對學生負有教育管理的職責，學生要聽從教師的教導。但也要求教師要向學生學習，認真接受學生提出的合理意見和要求。

（二） 愛生尊師

學生對教師尊敬信賴，教師對學生關心熱愛，是和諧師生關系的重要特征。師愛是對學生成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護，是教師發自內心由衷的熱情，是針對學生全體中的每一個學生的愛。為人師表和教師對學生深沉的愛是學生尊敬教師的源泉，同樣也是激發學生對教師熱愛的源泉，是教育成功的關鍵。愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果，教師在建立愛生尊師的和諧師生關系中起主導作用。

（三）心理相容

師生心理相容是指教師和學生集體之間和學生個人之間，在心理上彼此協調一致，并相互接納。師生之間心理相容，是以教師教育活動為中介使他們彼此相互了解，觀點、信念、價值觀達到一致的結果。師生之間動機與價值達到一致，教師的行動就會引起學生集體和個人的相應的行動，對維持學校秩序，保證教育教學任務的完成起著重大作用。

（四）教學相長

教育教學是師生雙邊活動的過程。教與學互相促進，教學相長。教師的主要任務是教，學生的主要任務是學。教與學任務的完成是相輔相成，互相促進的。學生知識學問的掌握不能單靠教師的傳遞，還要靠學生自己的領悟、體驗。教師的作用只是做學生掌握知識的領路人，提高覺悟的啟迪者，他不應該也不可能代替學生自己的學習與思考。教師必須根據來自學生的反饋信息，了解學生的實際程度，從學生的實際出發進行教學，還要學習學生的優點，以彌補自己的不足，促進自身的提高，進而提高教學質量。

三、如何構建和諧師生關系

（一）“三省吾身”，完善自我

小學生是喜歡模仿的，教師的思想、行為、對待事物的態度，都這樣或那樣地影響著學生，所以，教師必須處處以身作則，以強烈的責任心來感染學生，熏陶學生。

（二）“敬畏生命”，情感激趣

教學實踐中，教師應充分利用教材本身來調動學生的情感，利用教師的情感來調動學生的情感。盡最大可能把課堂還給學生。書，讓學生自己讀；問，讓學生自己提；話，讓學生自己說。多給學生以激勵，引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，真正進入“創造”的世界。

（三）“有教無類”，循循善誘

教師應有寬廣的胸懷，要善于發現和捕捉學生身上的閃光點，尋找積極因素，多鼓勵、多幫助。每個學生都具有自己的智力特點、學習類型和發展方向，教師應選擇相宜的、多樣的評價手段，以自身別具的眼力和襟懷來包容學生個體之間的多樣性和差異性。

教師要學會蹲下身子與孩子們談話，學會走到學生中間與學生共同思考。尊重是雙向的，只有尊重學生，與學生平等相處，才能贏得學生的尊重，使學生消除防備、逆反心理，與教師和諧相處，友好合作。做到心與心的溝通。

在小學教學實踐中，能否建立良好的師生關系，關鍵在于教師。教師是社會規范的代表者、榜樣，實現師生有效溝通，教師的榜樣作用是不可缺少的。教師要重視和充分認識和諧的師生觀，以優化的師德去創建和諧的師生關系，在平等、民主的氣氛中教書育人。