中華優秀傳統文化綜合性實踐活動研究

莫玉年

中華民族具有五千年連綿不絕的璀璨文明，是幾千年蓬勃發展的偉大民族。語文教學中的一項主要責任就是傳承中華優秀傳統文化。正所謂“視通萬里，思接千載，”使學生從語文學習里體會中國語言文化的多姿多彩，體會炎黃子孫思想的深邃廣博，體會偉大民族精神的永恒經典。致力于提升學生的語文核心素養，奠定好基礎，傳承優秀傳統文化并不斷發揚光大，使古老的中華文化在深遠的歷史長河中源遠流長，生生不息，剛好是語文教學目標的關鍵。新課改注重素質教育，注重學生的全面發展。于是，在語文教學進程中，傳承優秀傳統文化具有長遠的歷史意義與重大的實際意義，在語文教學里使用多種途徑與手段繼承傳統文化。

一、小學語文教學里中華優秀傳統文化的教育意義

（一）提高文學素養，擴展精神意境

我國五千年歷史文化的沉淀就是中華優秀傳統文化，于是顯得非常具有魅力。這些經典之作音韻和諧、文質兼美，體現了人們對美、善、真的永世追求。從“詩三百”中的思無邪到“盛唐之音”體現出的開闊胸襟、高遠情懷與昂揚意氣，還有宋詞里婉約派的凄美、豪放派的不羈，展現出人們對人生的思考以及對時局的關注。學生在鑒賞這些傳奇的國學作品的進程中，一定會體會到作品自身的美好，形成審美愉悅，進一步對內心世界進行凈化，強化了審美意識、提升了文化素養擴展了精神意境，讓身心獲得全面發展。

（二）提高閱讀欣賞技能，培養創造力與想象力

前蘇聯著名心理學家捷普洛夫曾經說過：“閱讀文藝作品——這是想象的最好學校，這是培養想象的最有力的手段。”中華優秀傳統文化的傳奇經典里經常折射出想象的光芒，而想象力對社會與個體的發展都具有主要作用。孩子在閱讀經典以后，觸及到了很多動人的故事、優美的詞句，無形之中對閱讀形成了濃厚的好奇心，強化了見聞，啟發了心智，也進一步陶冶了情操，提升了創造力，豐富了想象力。

二、如今小學語文的傳統文化教育問題

（一）對情感教育的忽視

在以前的小學語文教學進程中，比較欠缺傳統文化教育里的情感教育，例如，在鑒賞中華古詩詞的教學時，語文老師將教學核心放在了默寫與背誦詩詞上，針對古詩詞中的傳統歷史文化與所要表達的情感并未實行進一步探究，這樣學生不過一味地進行背誦，并沒有很好地理解與認識古詩詞，不能與詩詞的原創作者實行情感共鳴，不能準確地表達古詩中傳統文化的情感，忽略了學生在情感教育方面的需求。

（二）欠缺自我審閱與理解的進程

在應試教育的壓力下，我國小學語文的教育重點是以考察知識點為前提的，學生與語文老師一般會背誦教學參考書中的規范答案，而忽略對語文教材本質性的自我審閱與閱讀理解，缺少判斷問題與自主思考的技能，將語文做題的思路禁錮在標準答案的模板套路中，更不要講去探究文章中優秀傳統文化的底蘊，在小學語文課堂中欠缺欣賞古詩詞的環節，不可以在語文講堂的學習進程中提高自身的人文素質教養。

三、中華優秀傳統文化在小學語文教學中的綜合性實踐

（一）很好地運用古詩詞教學，融入中華傳統文化精華

傳統的中國古詩詞不但意境優美，而且語言精練，思想深遠，形式多樣，記錄了中國以前的經濟、政治、文化、軍事的各個領域，特別是文化領域，要想探究中國優秀傳統文化，古詩詞更是難得的藝術瑰寶。古詩詞能夠說是準確地表達了中國傳統的文化生活，一些展現了中華民族的氣概，一些展現了中華民族的美德，一些展現了中華民族的品質。古詩詞具有易記易背的特點，讀起來抑揚頓挫，可以說是廣泛傳誦。在中國小學語文的閱讀課本中，都涉及到背誦、學習古詩詞，并且篇幅較大，內容方式也是關聯到很多方面。古詩詞的作者一直以簡短、形象的語句，寫出深遠的內涵，可以說小學語文閱讀融入中國傳統文化必不可少的內容之一就是古詩詞意境深遠，文化氣氛濃郁。

（二）廣泛采集諺語、對聯、名言警句、成語故事等，實行傳統文化的沉淀與積累

我們中華民族的優秀傳統文化多姿多彩，其中的精華之一就是民間文化。老師們能夠安排學生進行春聯的搜集，并對自己收集到的對聯進行交流，在學習活動中，當他們體會到小小春聯居然會有如此大的學問，認為有收獲，就會積極去背誦、朗讀對聯。在這個進程中，學生記憶、積累、體會了語言。除了整理、收集對聯這類活動以外，還可以讓學生留心關注平時生活中歇后語、俗語、順口溜還有過節過年時的傳統風俗，適當收集，強化積累，便于應用。小學語文教材中有許多成語，這些成語大部分是兩個一組，組織合理。老師們能夠讓學生記熟這些成語，有利于他們熟悉成語的本義、今義、來源與應用范疇，實現進一步掌握。除此以外，不僅需要學生熟記課后呈現的成語，而且需要學生會默會寫。學生在課外閱讀中經常會觸及到很多成語，老師可以要求學生經過“摘抄”的方式實行積累。假如學生在生活中留心注意，積少成多，那么他們成語倉庫中的成語就會逐漸增多。進一步提升了傳統文化素養。

（三）進一步發掘傳統節日元素，有效實行文化熏陶

例如，在中秋節到來之際，指引學生查問與中秋節有關的部分信息，如：中秋節的出處？中秋節有什么別名？對于中秋節的傳聞又有哪些？中秋節有什么傳統習俗？哪些知名人物寫下了和月相關的詩詞？在查詢的前提下，撰寫報告、整理資料，以演示文稿、網頁等方式實行溝通。還能夠賞明月、吃月餅、吟詩詞等，一個傳統文化節日，從資料的查詢到實踐的體驗，能夠組織一個很長的時間段，使學生從不斷實踐中學習語文，在創建節日氛圍的進程中體會獨特的民族風情[4]。元宵節、春節、端午節、清明節、重陽節、中秋節，假如這些主要的傳統節日使學生們在學習語文的進程中有目的地去實踐體驗、去探究，這樣的文化傳承的意義是長遠的。

總而言之，我們應最快入手將小學語文課堂進行改革，在小學語文教學中滲透中華民族的優秀傳統文化教育，為學生奠定好堅實的基礎，全面促進素質教育，實現課程進一步改革，以此來推進學生語文素養的提升、人文教育的進一步實施，最后實現教書育人的目標。