幼兒園班級常規管理心得

周娜

幼兒園班級常規管理即指在以班級為單位的集體環境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園一日活動的順利開展。班級常規管理是一項細致的工作，它直接影響著班級的整體面貌，影響著幼兒各方面的發展，也關系到老師能否順利開展各項活動及活動的質量。下面有一些常規管理的經驗之談：

一、根據班級情況制定適宜的班級規則

根據班級年齡特點制定適宜的規則，如小班著重于早上入園讓幼兒跟老師和同伴問早問好，晨間活動的要求，洗手、排隊，就餐，午睡，喝水、上課、做操、戶外活動的紀律、離園時的要求等等這些都是常規管理的內容，到了中大班教師就把重點轉移到開展活動的及值日生的常規上了。教師心里對一日活動的這些環節心里要有明確的要求，班級兩位老師制定好計劃后把常規教育貫穿于幼兒的一日活動中，讓幼兒養成好習慣。

培養幼兒良好的行為習慣，選擇好的時機與方法。例如，來園的常規教師可以用圖片與文字提醒幼兒及家長；如在洗手間門口的右邊貼進去的小腳印，左邊貼出來的小腳印，這樣幼兒按照腳印的方向有序進出，就不會相撞；洗手處貼上洗手的順序圖，讓幼兒正確洗手；在圖書角貼上安靜的標記，告訴孩子看圖書要保持安靜，不影響別人。

二、班級兩位教師統一要求

班級里的兩位老師一定要一起管理常規，在對班級幼兒的教育上要保持一致性，如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲倦，在花九牛二虎之力，也會無濟于事。例如，讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師通一下氣，不論是誰帶班都這樣要求孩子；對吃飯習慣不好的孩子班內教師要意見統一，避免孩子見風使舵。類似的例子在我們班有許許多多，長久下來，孩子良好的習慣就養成了， 幼兒有了良好的常規，也就形成了良好的班風，這是一種精神風貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。

三、班級常規教育要持之以恒

當常規要求一但確立，就必須要天天堅持，時時注意，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉到別的事情上，管理上一會松，一會緊。或者有時候由于其他事情較忙，就忽略堅持管常規，以這種態度管理常規，孩子們對你的這種教育也會感到疲勞，常規自然也是管理不好的，教師比較疲憊。

四、注意語言的簡潔，規范，富有情趣

老師在對孩子進行規則講解和提要求的時候，要注意語言的簡潔。講給孩子聽的話，應該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。例如上課時候說：“把椅子轉過來，小眼睛看老師”，如果教師給予直觀的示范孩子們肯定會更快地學會。一次提的要求不能太多太復雜，要突出重點，語速要相對慢一點。另外，老師還要盡量讓自己的語言生動有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規則，把要求和規則游戲化，趣味化和情景化。例如，教孩子洗手兒歌“洗手了，排排隊，卷起袖，抹香皂，手心手背手指間，洗完手后水關掉。”給幼兒講過洗手的規則后，在排隊洗手，節約用水的常規就慢慢形成了。

五、利用多種策略、手段培養幼兒常規

我們可以利用禮貌歌、飯前握手歌等兒歌的形式培養幼兒良好的生活習慣。也可以利用音樂來幫助幼兒養成自主、自覺地習慣，避免大聲的鈴鼓聲及教師的不斷催促聲。例如收椅子、開始上課、收拾玩具等都是利用音樂或兒歌培養常規。

又如在孩子喝水時，飲水桶旁邊喝水的、接水的孩子圍攏在一起，還有孩子喝著喝著，杯子被其他孩子撞掉了。針對這一情況，要求接水的幼兒排成一條隊伍，一個接一個接水，接完水的孩子請他們靠墻邊喝水，喝完直接放回杯架上。孩子們經過幾次練習以后，喝水井然有序，再也沒有擠在一塊的現象了。

六、重視教師的榜樣教育與暗示教育

孩子的模仿能力，可塑性極強。在幼兒面前，教師要注意自己的形象，言行舉止應自然大方，起到模范帶頭作用。要求孩子上課坐姿端正，自己就不要翹二郎腿；要求孩子不要丟三落四，自己上課前就要準備好相關物品，介時不要到處亂找東西。另外根據幼兒“愛模仿”“愛表揚”的特點，教師可以利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：班上有些幼兒不喜歡吃蘑菇，一次蘑菇燉雞時我就對幼兒說“黃老師最喜歡吃蘑菇了，吃了蘑菇頭發烏黑，眼睛閃亮閃亮的像寶石一樣，蘑菇是健胃的，身體也會越來越棒。你們愛嗎？”孩子們都回答“愛吃”。果真個個小朋友都吃完了。

教師要擅于用眼神、雙手來表達情感，批評、指責時顯得嚴厲點，表揚、贊許時面帶微笑、輕輕撫摸等，給幼兒一個暗示，這樣既讓幼兒容易接受，又不傷害到他們幼小的心靈。教師用自己的實際行動直觀地告訴幼兒是與否、對與錯、美與丑、善與惡，真正做到言傳身教。

總之，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。教師應為幼兒營造肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，形成良好的班風。我們要既用心又用腦，善于觀察，善于積累經驗，隨時發現問題，不斷改進方法，這樣才能做好班級常規管理工作。