淺談小學班主任管理班級的幾點策略

何英活

班主任是學校任命、委派，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等方面工作的教師。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是學校領導實施素質教育、完成教育工作的得力助手。班主任的主要職責就是組織、教育、引領學生并且與學生一起管理好班級，并承擔著教書育人、提高學生素質使命。那么，要做一名合格的班主任不僅要建立健全班級管理制度，切實抓好班級紀律，還要用心的去呵護學生們幼小的心靈，竭盡全力為學生創設一個和諧的班級生活氛圍，讓學生在班級生活之中不僅獲得知識的增長，同時也獲得心靈上的成長。本文筆者擔任小學階段班主任多年，對小學班級管理有著很深的感觸，現結合多年的實踐經驗，在本文中重點談一談小學班級管理的一些有效策略。

一、做學生的表率

小學階段的學生思想一般比較單純，對于教師的言行具有很強的

模仿傾向，因此教師的一舉一動都會對學生產生很大的影響。作為一名合格的班主任，為了有效的管理班級，規范學生的半生生活行為，教師也應該非常注意自己的言行，嚴于律己，以身作則，為人師表，從言行舉止上做學生的榜樣，才能得到學生的信任和尊敬。班主任要求學生做到的，自己首先要做到，在教育中以自己的模范行為帶動學生、培養學生。在日常的班級管理中，教師不僅要對學生的各種行為耐心的規勸，同時也要注意自身言行對于學生產生的影響作用，要全面的考慮每一個學生在班級生活之中的所言所行，合理的勸導學生，為學生的班級生活指明正確的方向。

二、樹立班主任威信

樹立威信是做好班主任工作的首要任務，班主任威信高就會對學生產生很強的號召力，從而更有效地管理班級。概括的說就是學生對班主任的尊重和信賴，也就是班主任的能力、學識、品格、教學藝術等各因素在學生心理上喚起的信服和尊崇。要樹立班主任的威信，就要樹立自身良好的思想素質，不斷提高自身的教學能力。

班主任的思想素質無論是對實現學校教育工作目標，完成教育任務，還是對班主任威信的形成都有極其重要的作用。班主任不僅是學生心智的啟迪者，更是其心靈的塑造者。班主任的世界觀、人生觀、理想、信念、情操無一不對學生起著潛移默化的影響，班主任自身修養的好壞，同事、社會各種角色對他的評價，也影響著班主任在學生中的威信。班主任每天都處于十幾雙、幾十雙眼睛窺視之中，因此，班主任只有在學生面前樹立起光輝的形象，加強“修身”，才能形成自己較高的威信。與此同時，班主任教師還要不斷提高自身教學能力。班主任的職責之一是教學，班主任如果不能教好自己所擔任的課程，在學生中不會有威信的，也絕不會搞好班主任的工作。相反的如果班主任上課如果能夠吸引學生，就能夠充分調動學生的學習積極性，這樣的班主任學生一定會非常喜歡。現在學生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規范學生，學生是不買賬的，更何況現在提倡新的教育觀、學生觀。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須努力學習，樹立自身形象，贏得學生的信賴和尊敬，班主任的威信自然而然就形成了，工作也成功了一半。

三、尊重學生

人與人之間溝通的基礎是相互的尊重，在小學階段的班級管理之中，雖然孩子們的年齡較小，心智很不成熟，但是現階段的孩子們往往自尊心較強，愛面子，他們非常注重是否受人尊重，別人對他們的看法。如果班主任一味的采用居高臨下的管理策略不僅收不到良好的管理效果，甚至會收到每一位班主任不愿意看到的相反的結果。我從處理班級日常事務的管理工作中總結了這樣一條規律——攻心為上。學生有時難免做錯事，做錯事又是多種多樣的，有時是輕微的，有時卻是嚴重的，甚至一犯再犯。這時，班主任必須對其錯誤嚴肅指明，勸說只是一方面，有時候還是需要批評的，但在這過程中要把握好一個不傷害其自尊心的原則。也就是說要充分的尊重學生，用心去和學生進行溝通，而不是僅僅以制度甚至是訓斥來完成日常的管理，要讓學生感受到自己在整個班級生活之中的重要作用，要喚起學生心底的主人翁意識，激發學生的責任感和約束意識。在這過程中教師對于學生的尊重首先要從與學生平等的溝通開始，尊重學生獨有的脾氣和個性，對于每一個學生都要付出足夠的愛心和耐心。站在學生的立場來思考問題，從而尋找可以教育和引導學生的切入點，讓學生能夠正確的認識自我，從而讓學生從內到外的改變。

四、用心感化

在小學階段的班級管理過程中，每一位教師都會遇到幾個在班級中非常調皮的學生，這些學生經常擾亂正常的班級秩序，紀律性較差，對于這些學生的管理是每一位班主任頭疼不已的問題。很多班主任在管理這些學生的過程中往往采取強制性的手段，以班級管理者的身份壓制學生，但是絕大多數時候都是收到相反的結果，班主任越是高壓，這些學生就越是調皮，無視班級制度。筆者認為班主任更多的還是應該用心去感化學生，而不應該是一味的壓制和懲罰。班主任教師千萬不要以高高在上的態度對待學生，更不能用命令的口吻指責學生。師生之間要有良好的溝通，平等、友好的對話。“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了教育。”班主任還應該更用心的去了解和溝通，在和學生談心時，老師態度溫和，說理充分、循循善誘。明確的指出學生的錯誤和原因，錯誤的后果是什么，嚴重到什么程度，今后如何改正。與此同時，還要了解這些學生之所以這樣的原因，要有針對性的采取溝通的策略，用自己寬容之心來感化學生，為和諧班級氛圍的構建掃平障礙。

百年大計，教育為本。班主任在學生的學習成長過程中起著重要的作用。在班級管理中，要堅持以人為本、以學生為主體，建立和諧的班級關系。用心的與學生進行溝通，用心感化學生，激發學生內心的自我意識，促進學生積極的成長。培養學生正確的情感觀、價值觀，使他們能感悟人生、熱愛生活，成為對社會有用的人。