淺談核心素養(yǎng)背景下的學(xué)校德育管理工作

鄧志芬

一、學(xué)校德育管理的重點(diǎn)分析

傳統(tǒng)的小學(xué)德育管理呈現(xiàn)教師在德育管理上投入的精力多，但收效不大的狀況。首先，將小學(xué)生的德育教育放在首位，使小學(xué)生階段的學(xué)生深入了解德育發(fā)展的重要性，使之成為一個對國家、對社會有用的人。其次，要抓住小學(xué)生自身特點(diǎn)，建立一個完善的規(guī)矩，使其擁有一個正確的人生觀、價(jià)值觀。最后，要從每一個教育工作者自身入手，發(fā)揮學(xué)校管理的作用，培養(yǎng)專業(yè)的德育教育教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，大力促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化。

二、目前學(xué)校德育存在著以下幾方面的問題。

1.整體性、系列性的缺乏

傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育管理，缺乏整體規(guī)劃。一些學(xué)校在學(xué)前中雖然開展了豐富多彩的教育主題活動，但沒有完善的計(jì)劃和活動方向，沒有形成序列化，特色彰顯不出來，不能夠很好的構(gòu)成系統(tǒng)。德育管理過程的體現(xiàn)非常混亂，甚至需要靠上級領(lǐng)導(dǎo)的安排，自主管理性不強(qiáng)。一些德育管理者自身在管理中缺乏相應(yīng)的管理手段，對于不同年級的小學(xué)生沒有針對性的管理策略，同樣的管理方法不能夠適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生，達(dá)不到全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

2.研究性的缺位

對于德育管理工作研究性的缺失，主要是一些學(xué)校德育管理者在管理過程中，往往都是強(qiáng)調(diào)檢查各項(xiàng)班級的行政考核，通過將教師的各項(xiàng)待遇與考核進(jìn)行掛鉤，使得教師不能夠很好的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。一些德育管理工作計(jì)劃都是通過上級的指示，或者是上級領(lǐng)導(dǎo)的個人想法，不能夠真正的體現(xiàn)出學(xué)校自身德育管理發(fā)展中的研究性，得不到相應(yīng)教師們的認(rèn)可，在執(zhí)行和實(shí)施活動時，常常會越到工作阻力，不能好好落實(shí)教育任務(wù)。

3.教育性的缺失

雖然我們?nèi)粘５母鞣N教育活動非常豐富多彩，但是這些活動都是按部就班的去執(zhí)行，實(shí)際的加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)效性并不是非常強(qiáng)，這樣的做法不能夠?qū)W(xué)生的德育發(fā)展起到很好的作用，并且對學(xué)校的長期發(fā)展也存在一定的影響，更難以形成特色的德育品牌活動。

三、加強(qiáng)學(xué)校德育管理的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，形成特色課程

建立完善的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過統(tǒng)籌管理目標(biāo)，讓學(xué)校德育管理成為一種新型的管理體系，將管理的任務(wù)真正的落實(shí)到學(xué)校的每一位教師身上。一直以來，我不斷學(xué)習(xí)，不斷提煉自己對德育工作的做法，提煉出“二四六八十”德育工作模式。同時我非常重視對教師、家長進(jìn)行德育工作的培訓(xùn)；每周的教師會，有計(jì)劃做好德育工作的培訓(xùn)課程，組織全體教師一起進(jìn)行《中小學(xué)生德育工作指南》、《學(xué)校德育工作體系》、《如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣》等專題培訓(xùn)；在家長學(xué)校的層面，構(gòu)建出家長培訓(xùn)體系并在每學(xué)期會議上落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。

2.培養(yǎng)自主管理，提煉德育模式

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)生活動的平臺，從而加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)管理能力。要結(jié)合時代的發(fā)展，因材施教。不斷的加強(qiáng)德育管理工作，發(fā)展學(xué)生自主管理能力，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育方法。通過培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其自主管理的健康習(xí)慣，杜絕一些不文明現(xiàn)象的發(fā)生。

3.以德導(dǎo)行，形成德育教育體系

打造“立美品牌”活動，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“十德”為主線，構(gòu)建每月一主題的立美修德教育體系，形成一貫而之，久久為功的德育工作長效機(jī)制。發(fā)揮了學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會增強(qiáng)育人責(zé)任意識，提高對學(xué)生道德發(fā)展、成長成人的重視程度和參與度，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的育人合力。

4.重視德育，建立專業(yè)的師資教育隊(duì)伍

首先實(shí)施層級管理，成立德育工作小組，由主管德育領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任協(xié)會人員組成，進(jìn)行每周、每月的工作情況，成立微信群，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到溝通無障礙。其次搭建德育聯(lián)盟工作模式，多學(xué)習(xí)他人做法好的德育主題活動和班級管理模式，更好地建立德育管理隊(duì)伍。再次學(xué)習(xí)管理者通過不斷完善利于學(xué)生德育發(fā)展的教學(xué)活動，不斷的加強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為有價(jià)值的人才。建立專業(yè)的德育管理隊(duì)伍，要重視隊(duì)伍自身專業(yè)性，借助名班主任工作室更好地引領(lǐng)著德育隊(duì)伍走向?qū)I(yè)和規(guī)范；再是通過進(jìn)行專業(yè)的德育管理團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，或者參加知識講座等形式，從根本上提升學(xué)校德育管理者的自身水平，從而真正促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。

5.培養(yǎng)學(xué)生個性，彰顯思想道德建設(shè)成果

。教師要發(fā)掘每個學(xué)生的能力，注重學(xué)生自身的個性培養(yǎng)，使其適應(yīng)自身的發(fā)展要求。在進(jìn)行學(xué)生德育管理工作中，必須要準(zhǔn)確的掌握每一個學(xué)生的個性，從而有利于激發(fā)學(xué)生的道德觀念，樹立一個良好的德育觀念，使其產(chǎn)生一種正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自身完整性格的發(fā)展，使德育工作更加具有科學(xué)性，并能全面實(shí)施素質(zhì)教育。

6.固守本位，樹立正確的德育核心管理價(jià)值觀

樹立正確的核心價(jià)值觀是學(xué)校德育管理的重要部分，是做好德育培養(yǎng)的主要思想理念。德育教育要立足于關(guān)注、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，重視對學(xué)生心靈塑造、品格培育和行為養(yǎng)成，使其能夠遵紀(jì)守法、孝順感恩等，這是德育工作的內(nèi)在思想體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)的背景下培育出溫潤而美好，仁愛而淳樸，從容而平和，高貴而優(yōu)雅，從而成為一名健康快樂，自信陽光，具有良知德性和審美素養(yǎng)的學(xué)子。因此這種核心管理價(jià)值觀不僅是針對學(xué)生，也是針對每一個教育管理者，通過充分發(fā)揮出教師的自身示范作用，讓學(xué)生能夠懂得什么是德，從而產(chǎn)生一個正確的人生價(jià)值觀念，為未來發(fā)展指明方向。

四、結(jié)論

綜上所述，作為學(xué)校日常管理中的一個重要部分，德育管理工作是貫穿整個教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的德育教育體系不能夠很好的適應(yīng)時代的發(fā)展，必須要進(jìn)行相應(yīng)的改變。而加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育是目前社會發(fā)展的一個方向，要堅(jiān)持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)德育工作的吸引力、感染力，不斷的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使其為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)。