交給識字方法，提高識字效率

葉雪英

在識字教學中，加強素質教育向四十分鐘要質量。以發展學生思維為中心，調動學生識字積極性，堅持在語言環境中應用多種方法識字。同時交給學生識字方法，不斷提高識字效率，為低年級學生提前寫作打下基礎，下面談談我如何提高識字效率的做法。

一、交給方法，教給學生能力培養自學興趣

小學語文第三冊按教學編排，按事物或字形字義歸類的方法識字。形式有幾種：1.看圖歸類識字。2.形聲字歸類識字。3.基本字歸類識字。4.同音字近音字歸類識字。合體字分出的部件作生字，生字與熟字字音相同或相近識字。5.獨體字帶合體字歸類識字。6.按漢字表義特點歸類識字。7.反義詞歸類識字。8.查字典歸類識字。在幾種的識字教學中，我著眼于要求學生讀準字音，認清字形，了解字義。教學時主要方法是讓學生，一是掌握拼音工具，讀字音，讓學生用整體認讀的直呼方法，聯系事物借助圖形把拼音的抽象符號與意義文字的音形義結合起來教學，使學生快速呼讀出音節收到效果。二是采用“部件拆形法”，使學生認清字形，結合學生實際教給學生掌握漢字結構的基本知識，漢字的基本筆畫，筆順和偏旁、結構。例如，教學“青、清、晴、情”等形聲字，以增加了學生識字量為主，此外還交給學生多種記字形的方法。教學時運用比較法，引導學生在異中求同，同中求異。例如，教字“烈與列看，外與處，亂與敵”等。再有形象中記憶的方法是由兩個以上的獨體字的區別，例如，開口“已”自己的的“己”，閉口“已”，已經的“已”。會意字記憶方法，例如，三日晶，三木森，雙木是林等。三是在識字教學中教給書寫方法。例如，“上下結構，左右結構”等如果是上下結構的字注意上緊下寬的書寫。左右結構的字注意左窄右寬等書寫規律。四是在語言環境中加強字義的理解，進行一字多詞，用字組詞，用詞組句方法，這樣既使學生聯系實際理解字義，又能把識字和用字統一起來，達到識字目的。五中運用音節查字法進行識字，學了音序查字法后，學生識字的能力更加提高了，能運用字母表作為索引，熟練翻閱字典要查的生字，培養了學生自學興趣和自學的能力。

二、閱讀中識字，練習中鞏固。

學生掌握了拼音工具及基本識字方法之后，我及時引導學生在閱讀中邊讀邊識字。這樣有利于學生語言發展，智力的啟迪。在閱讀中識字我注意下面幾點的教學：1.運用快讀法（上行音節，下行漢字）一目一句法，這樣培養了學習句子的概念，快速理解句意、段意、課文大意。使學生聯系上下文理解字詞句關系，使學生在閱讀中自己分析字形，理解字詞意義和近義字等細微差別。不少的字還能用自己的話表達自己識字的方法。這樣既發展語言，發展思維，又利于培養自學能力。2.幫助學生自學，抓住課文中的好詞佳句和課文重點段落分析提高識字能力。例如，《吃墨水》這一課的教學中關鍵詞語是“墨水”。通過兩個“墨水”這個詞語，引出了課文的縱橫思路，使學生理清課文是講陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書的一件具體事例，教育學生熱愛學習。課文通過陳毅爺爺說：“沒關系！吃點墨水好哇！”“我肚子里的`墨水'還太少呢！”這句話的“墨水“貫穿了全文。教學時通過學生品嘗這句話共有兩個“墨水”。第一個墨水沒有引號，第二個“墨水”加引號，把“墨水”這個詞在句子里，學生弄懂了第一個“墨水”是文具用品，而第二個“墨水”有引號指的是知識、學問。表示要多讀書增長知識和學問。通過訓練，學生的閱讀能力和識字的能力提高了。3.進行多種形式聯系，激發學生識字的興趣。例如，一字開花，找朋友，填空，猜字迷，擴詞等方法提高了學生的識字效率，使學生在練中得到鞏固。

三、抓好字的構造教學，寫好獨體字和合體字。

教學大綱規定，低年級學生寫鉛筆是寫字教學中最重要的基本訓練。從學生入學起我十分注意進行細致的科學的指導，努力使學生寫出的鉛筆字規范，筆順正確，結構勻稱，字體工整，逐漸達到美觀和熟練的程度。一是指導學生熟悉田字格，寫好基本筆畫，掌握正確的筆順規則。教學基本筆畫前我首先教給學生認識田字格，讓學生觀察田字格的作用，筆畫的位置，字的間架結構是很有幫助的，特別是對一年級新生學習寫字就更為重要了。為了讓學生學會使用田字格，了解它的方位，我用兒歌幫助其記憶。結合手勢掌握田字的里方位：“左上格，右上格，左下格，右下格，上半格，下半格，左半格，右半格，橫中線，豎中線等”，通過兒歌和手勢的訓練學生對田字格認識熟悉了。例如，教學“體”字時，架構是左窄右寬，結構是左右結構，把它放在田字里單“イ”偏則在左半格，“本”寫在右半格，書寫時獨體字緊奏些“人”字第二筆作為部首是豎。二是在指導學生基本筆畫前啟發學生認識祖國的漢字有許多許多，但都是由點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫組成的，只要我們認真寫好這些基本筆畫，就能為寫好漢字打下基礎，通過這些知識訓練，學生對寫鉛筆有了興趣，還切實地掌握寫字方法。三是指導學生寫好獨體字是為合體字打下基礎。例如，指導書寫“人”、“木”、“足”三個獨體字，里點是撇和捺，左右相等的。如“足”撇是短撇，捺畫的斜度在平撇和斜捺之間，要托住上面這樣才能使“足”站穩當。學生開始寫字時，我要求學生把合體字間架結構寫勻稱才能端正好看。在生字教學中，我引導學生細致地分析字的各部分是怎樣搭配的，看清楚合體字的結構與間架結構是左窄右寬還是上小下大等。使學生寫出來的字，結構緊奏，教學時為了提高學生學習興趣編成兒歌幫助學生寫好字。例如，“大小一樣行行整齊，不能頂天立地。碰左碰右”等。教寫字時我十分注意把字寫得規范，啟發學生大膽指出教師那個范字，那個筆畫寫得好與不足等。調動學生學習興趣，此外還要教會學生掌握執筆，運筆書寫和姿勢。在識字教學中由于我善于交給方法，提高了學生識字效率。