羌區幼兒園羌族非物質文化傳承策略

楊光瑾媛

一、幼兒園

（一）從幼兒園課程設置方面

幼兒園應結合當地和本園自身情況合理、系統地開設適合幼兒的相關課程。

第一，將羌語引入當地幼兒園教育，開設羌語課程，實行雙語教育。選取羌族民間故事、神話傳說、歷史風俗等內容融合羌語的發音、簡單日常用語，以幼兒感興趣、易于接受的方式來開展羌語課。并且在幼兒園內除羌語課程外教師也應引導和鼓勵幼兒多說羌語，給幼兒創造語言環境。

第二，開設以羌族傳統手工藝為內容手工課程。幼兒園可以將羌繡、羌碉、羊皮鼓等羌族傳統手工藝，以幼兒常用的觀察配色填色、粘貼成畫、膠泥塑型等手工課形式相結合或創新，形成具有羌族特色的幼兒手工課。教師也可以根據羌族歷史、神話傳說中的經典故事引導幼兒制作簡單的羌族手工繪本。在普及傳統手工藝制品的特點和技藝的同時鍛煉了幼兒的多方面能力，也加深了對羌族傳統技藝的感知和認識。

第三，羌族歌舞課程的開展。選取羌族膾炙人口老少皆宜的羌族歌曲、羌族樂器、“莎朗舞”“羊皮鼓舞”“鎧甲舞”等作為課程內容，引導幼兒感知不同羌族藝術的表現形式，了解其表現特點，初步感受羌族藝術所表現情感和美感。培養幼兒對羌族藝術的興趣。

第四，開設具有羌族特色的戶外體能課。幼兒生性好動，喜愛游戲。將羌族經典的“推桿”“抱蛋”、摔跤等游戲帶進幼兒園，結合幼兒身心發展的特點靈活地制定相應的游戲規則，作為幼兒日常體能課。在鍛煉幼兒體能的同時，培養幼兒堅韌、團結等優秀的羌人精神。

第五，幼兒園可根據當地實際情況，合理充分的利用當地資源，以國家教育目標為指導，以自身特點和條件為基礎，以滿足幼兒園傳承羌族非物質文化遺產為需要，開發園本課程。園本課程的開發應科學系統，包括課程目標的確立、課程內容的選擇、課程的組織與實施、課程評價標準。在園本課程的開發過程中還應發揮教師的主體性，使教師成為園本課程開發的主體。

（二）從師資力量的培養方面

第一，在羌族地區幼兒園中絕大多數教師都是羌族，但不會說羌語。多數教師并非學前教育專業，還有一定數量的轉崗教師。招聘教師時可以優先考慮會說羌語、會羌族舞蹈、羌族手工等具有羌族特長的人員和學教育專業的人員。提升幼兒園整體教師的專業理論和技能素質，。

第二，將傳承羌族非物質文化教育納入教師考核制度，更好落實幼兒園羌族非物質文化教育，促進教師不斷探索和創新。鼓勵教師進行羌族非物質文化教育相關科研、開發幼兒園羌族非物質文化教育課程、研發具有羌族特點的幼兒玩具、教具等。

第三，在一些幼兒園中，個別班級保育員缺乏，達不到基本的兩教一保。主班與配班教師整體工作量增大，在一定程度上影響了正常教學活動。應及時處理師資缺乏問題，減輕幼兒教師保育負擔，保障幼兒教師在幼兒教學和一日活動等方面傳承羌族非物質文化遺產的時間和精力。

第四，在園教師在理論和技能方面多有很多欠缺，幼兒園應針對在園教師的實際情況對幼兒教師進行相關培訓。

（三）從幼兒園的文化建設方面

第一，幼兒園以傳承羌族非物質文化遺產為主，打造具有羌族特色的幼兒園。制定羌族非物質文化教育的總目標、培養方案，不同階段的目標、具體課程的目標，與原有的幼兒常規教育互為補充，打造具有羌族特色又不失現代教育的幼兒園。

第二，幼兒園可開展一系列的園級主題活動。開展羌族服飾展演活動，根據不同時令節氣開展節日慶祝活動、文藝活動，組織幼兒進行羌城、博物館參觀等活動。

第三，幼兒園對環境創設進行總體規劃，確定主題、內容和目標，而不是簡單的羌族元素植入和拼湊。可將環境創設與羌族傳統節日時間軸相結合，展開不同主題的環境創設，裝飾、美化的同時起到教育作用。，

第四，創設具有羌族特色的區角。可將羌族的火塘屋、天火坪等羌族文化空間，與羌族民間故事、羌族傳統服飾、羌族傳統手工藝、羌戲羌舞表演等內容相結合，創設火塘屋傳統手工藝區角、羌服飾區角、天火坪羌戲羌舞區角等其他區角，并可創設情境將各個區角聯系起來，形成同系列的區角系統。

二、家長參與

家庭是幼兒社會化的第一場所，家長是幼兒的第一任教師。家長應成為幼兒園傳承羌族非物質文化的重要力量。

1.改變原有觀念

家長應改變過去認為青年一代無需接受羌族非物質文化的相關教育，只需學好科學文化知識的觀念。羌族非物質文化遺產的傳承必須依靠青年一代，幼兒園將羌族非物質文化融入幼兒園有益于幼兒的成長和發展。

2.直接或間接地參與幼兒園教育

將羌族非物質文化融入家長開放日、幼兒園親子活動等幼兒園工作中，提高家長、幼兒參與相關活動的興趣和積極性。成立家長委員會，就幼兒園傳承羌族非物質文化提出建設性意見或提供人力物力支持，促進幼兒園更好地開展工作。

3.家庭教育中的傳承

家長可選取羌族非物質文化遺產中幼兒感興趣的部分，合理地、靈活地對幼兒進行教育。培養幼兒對羌族非物質文化的興趣，是對幼兒園羌族非物質文化教育的補充。

三、當地政府及相關部門的鼓勵與支持

第一，政府鼓勵和支持幼兒園傳承羌族非物質文化遺產。一方面，加大對幼兒園財政支持，尤其是羌族非物質文化教育這方面的支持。為幼兒園課程融入羌族非物質文化遺產提供物質和制度保障。

第二，當地教育部門應提供更多的技術、人才指導和支持幼兒園課程融入羌族非物質文化教育。結合當地實際合理開發適合幼兒園的地方課程，傳承羌族非物質文化遺產。在幼兒園制定校本課程時給予科學的指導。盡可能多的給羌區幼兒教師提供相關學習和培訓機會，鼓勵幼兒教師進行羌族非物質文化方面的相關科研。獎勵傳承羌族非物質文化工作中表現突出的教師，以激勵教師在工作中更好的將羌族非物質文化遺產融入幼兒園課程。

第三，當地的兄弟學校和傳承羌族非物質文化遺產的相關單位可加強與幼兒園的交流與合作。采取互相提供人才、技術或理念上的指導，共同合作組織系列傳承活動等方式，交流經驗、相互促進，共同做好將羌族非物質文化融入幼兒園課程。