如何培養小學生的科學探究能力

楊菊英

小學科學課程特別強調培養學生的科學思想和科學精神，探究能力是學生科學素質的重要組成部分。因此，培養學生形成良好的科學探究能力是我們進行科學教學的任務之一，那么，如何培養學生的探究能力呢？

一、巧設懸念，激發學生的探究興趣

一堂成功的科學教學課，首先就是要激發學生的濃厚興趣。少年兒童的學習興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設懸念，引導學生將好奇心轉化為求知欲，繼而轉化為探究興趣。如我在《變色花》一課的教學中，先讓學生看一朵紙花。我在“花瓣”上抹上白醋，在“葉子”上抹上堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍水。過了一會兒，“花瓣”變成了紅色，“葉子”變成了綠色。當學生看到紙花發生變化時，個個感到十分奇怪。在學生百思不得其解時，我因勢利導地給他們指出了奧妙所在，引入課題。由于我設置了懸念，所以激發了他們的好奇心，在好奇心的驅使下，他們有了強烈的求知欲，學習情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎。

二、利用多媒體，培養學生的探究能力

利用多媒體課件輔助教學，可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬教師的教和學生的學的思路，從而提高教學效率，培養學生的探究能力。

如我在教學《秋、冬季星空》時，先給學生播放星空的視頻，讓學生認真地觀察。然后，我又簡單地介紹了這兩個季節星空的變化情況。同時，我還給他們講了幾個重要的星座，讓他們了解一些有關星座的知識。通過看視頻，聽我講解，學生對星空產生了濃厚的興趣，學習的積極性高漲，教學取得了良好的效果。

通過運用多媒體，不僅使教學內容變得直觀具體、形象生動、富有極強的感染力，還讓學生學得輕松、愉快，提升了探究能力。

三、指導觀察，教給學生探究的方法

觀察和實驗是人類認識自然科學的基本途徑，也是科學教學的特點。培養學生自主探究能力，主要是教給方法，而關鍵是從指導觀察入手。由于少年兒童受知識水平、年齡特點和思維能力等限制，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現象，而不能仔細地、有目的、有順序地觀察實驗。要解決這些問題，教師要結合觀察的具體內容，給學生提出觀察的要求，讓學生明確觀察什么？為什么要觀察這些內容？重點觀察什么？

如我利用“摩擦生電”的知識，教學生做了一個小實驗。我先在一個小碟子里裝上一些干燥的米粒，然后，把塑料小湯勺用毛衣摩擦一會兒，這時，湯勺就產生了電荷，具有了吸引力。我把小湯勺靠近盛有小米粒的碟子上面，這時，小米粒受電荷的吸引，就會自動跳起來，吸附在湯勺上。于是，有趣的現象發生了——剛剛吸上湯勺的小米粒，一眨眼工夫，它們又像四濺的火花，突然向四周散射開去，這是什么原因呢？

原來，帶電的湯勺吸引小米粒的時間是很短的，當小米粒吸附在小湯勺上以后，湯勺上吸附的小米粒都帶有與湯勺同樣的電荷。由于同性電荷是相互排斥的，所以吸附在湯勺上的小米粒互相排斥，全部散射開了。

如在教學《熱空氣》一課的導入新課環節中，我做了一個演示實驗??——“會轉動的紙蛇”，學生看到原來不會動的紙蛇，在酒精燈火焰的上方旋轉起來，他們感到很奇怪。這時，我要求學生認真研究實驗裝置，找出紙蛇旋轉的原因。學生經過積極思考、觀察實驗，發現是向上流動的空氣使紙蛇旋轉起來，同時，他們還發現“風的形成演示箱”里的空氣因為受熱而上升，以及旁邊的空氣流過來進行補充。經過討論，他們還發現了地球上的風其實也是這樣形成的。通過實驗，不但讓學生動手又動腦，而且還使他們的思維能力得到了發展，同時又培養了他們解決問題的能力。

四、創設游戲，開拓學生的探究渠道

小學科學教學是科學的基礎教育，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔負著兒童科技創新的啟蒙重任。科學教學的基本過程是學生在教師的指導下，主動地參與認識自然事物和運用所學的內容獲得知識。而游戲教學就是以游戲的形式進行的教學活動，也就是讓學生在生動活潑的氣氛中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激的游戲中，不知不覺地學到了教材中的內容。小學生正處在好奇、好玩、好動的時期，因此，游戲教學能有效地使學生獲取科學知識。

例如，在《登月之旅》一課的教學中，為了讓學生認識環形山的特征，我讓學生做了一個有趣的游戲——制作環形山。我給每個小組的同學準備了各種材料，把教室變成了一個大作坊，學生進行小組合作，用不同的材料制作環形山，然后每個小組展示自己的成果，介紹一種最有創意的制作環形山的方法。在制作環形山的過程中，學生們團結協作，互相幫助，他們一邊玩一邊制作環形山，于是，對環形山的特點有了實質的感受。這樣的課堂，讓學生既動腦又動手，遠比我們傳統的講授的效果要好得多。

課堂教學中，教師要從實際出發，轉變觀念，將科學教學的嚴肅化、抽象化的觀念逐步轉變到教學即游戲的觀念上來，讓學生在課堂中愉快地學習。

五、注重實驗，鼓勵學生探求科學知識

科學活動的本質在于探究，探究已經成為小學科學教育的靈魂，小學科學課程應以探究為基礎。因此，小學生的科學探究活動的成功與否，將直接影響科學學習目標的實現和小學生科學素養的培養。教師要以寬容之心善待學生的不同見解，引導學生大膽、自主地探求科學知識，這必將點燃學生心中的創新火花，讓學生在未來學習的道路上走得越來越遠。

總之，小學科學課程是為了全面培養小學生的科學素養，因此，在課堂教學中，教師應注重調動學生的學習積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細觀察、不斷探索的情境中，這樣，才能提高他們的科學探究能力，讓他們真正成為學習的主人。