基于項目學習的教學模式在高中信息技術中的應用初探

黃倩雯

新一輪課改再次提出高中信息技術課要重視培養學生的信息素養，包括信息意識、計算思維、數字化學習和信息社會責任。然而當前大部分信息技術課堂的現狀還是以傳統教學方式為主強調技術性的教學，學生興趣不高，主動性差。即使有會考的要求，在中國應試教育的大環境下，大部分學校也僅僅知識通過會考前的強化復習來保證會考的通過率。我校的現狀正是如此，以往的課堂盡管有采用多樣化方式展開教學，但因為學校、學生、會考等種種原因，主要也停留在技術層面，較少能提高到信息素養層面，不能很好的達到課標要求。新一輪課改馬上就要實施，這一次的教材變化和課標要求，都對信息技術教師提出了新的考驗和要求，該如何有效的將課堂的教學提升到信息素養層面，值得我們深思和探索。

前期筆者對教材進行了梳理，將相關內容融合到項目中，通過若干個微項目來展開，而對與項目無關的內容，筆者計劃項目結束后教學。以下是具體要展開的項目劃分和實施流程：

一、提出項目——創設情境，激發興趣

開學第一課，筆者讓學生觀看視頻《2017僑中加油混剪》，目的一是情感激發——不虛度時光，珍惜當下，樹立目標，目標二是興趣激發——多媒體的優勢，當下的潮流，從而提出項目學習計劃，讓學生一開始就明確目的，帶著目的學習，并讓其自由分組，2-4人為一組。因為是第一堂課，筆者對學生并不了解，因此要按程度高低分組似乎不大可能，而且從學生的角度，更愿意和志同道合的朋友一起做項目，筆者最終選擇讓學生自由組隊。后續如果需要組員變更再做微調。從課堂表現來看，大部分同學興趣頗高，好的開始是成功的一半。

二、前期準備——感受體驗，形成印象

第一章學習，筆者將福州華僑中學余老師分享的學生作品融入到知識點的講授中，通過觀看同齡人作品《舌尖上的華僑》《校園生活》《霍格附中》來感受原創拍攝、視頻混剪、定格動畫等不同表現方式的魅力，激發他們的創作熱情，通過思維導圖分析作品優缺點讓學生初步認識微視頻的組成，為后續構思主題和腳本奠定基礎。

三、微項目1：主題的定制——明確主題，確定分工（2課時）

筆者一直強調各組能結合興趣確定主題。為了更好地激發靈感，筆者提供了不同主題的趣味短片讓學生欣賞，讓其認識到一個好的想法是微視頻成功與否的關鍵，通過分析短片的故事構成和表現手法引導學生思考如何有效地確定主題，設計劇本。同時結合《舌尖上的華僑》的主題需求清單介紹了獲取信息的各個環節，引導學生構思自己的故事，進而確定主題和大綱。

第二課時，學生結合范例，通過需求清單的填寫，對主題故事形成初步的脈絡。筆者在交流過程中，對有創意的小組給與了肯定，對還沒有方向的小組給出了適當的建議，對各組的主題清單進行了初步的點評。在本環節中，學生的想象力和創造力得到了充分的發揮，各組成員還明確了分工，加強了團隊意識，積極性也較之前有所提高。

四、微項目2：分鏡頭腳本設計（3課時）

有了好的主題，還需要一個好的腳本，為了讓學生認識腳本的重要性，結合學生特點，在第一課時，筆者通過案例對比分析來展開。通過播放《走路玩手機》的小動畫讓學生欣賞，并提供了腳本，讓學生思考該動畫效果如何，怎樣能讓故事更有趣。之后筆者又提供了增加了許多藝術效果之后的腳本，讓學生對比，直觀地感受腳本設計的重要性，提高學生對于腳本的重視。

筆者提供腳本案例，讓學生結合之前的主題清單來填寫腳本，進行故事的二次創作。第三課時，筆者對各組的腳本進行點評，學生通過對比發現自己的不足，進一步完善腳本。

五、微項目3：采集素材（2課時）

有了腳本，素材的采集也更加明確。根據微視頻的內容組成，分為原創拍攝和網絡下載，筆者就這兩部分內容分2課時進行展開。

第一課時，筆者帶了手機三腳架，通過手機投屏軟件讓學生直觀地學習相關的拍攝技巧。

第二課時，筆者結合2.2的相關知識點，介紹網絡信息獲取的方法和手段，特別是獲取視頻的方法和方式——錄屏工具，碩鼠下載工具，app自帶的下載工具等，對于素材的分類保存也進行了簡單的介紹，突出其重要性，讓學生養成分類保存的好習慣。知識點介紹完之后，讓學生根據腳本來收集網絡素材，分類保存上傳至每組創建的百度云賬號中。

六、微項目4：作品制作（5課時）

為了確保每位同學都能夠掌握操作技巧，以下任務都會通過一個個目的明確的活動來展開，通過演示和微課的方式來讓學生學習，學生通過完成練習加深鞏固，從而為自己的作品剪輯做好準備。

由于大部分同學已經具備ppt基礎，通過下發素材和微課，讓學生自主完成相應的效果，并提出思考任務：如何將ppt錄制成視頻，提供相應的軟件讓學生自主探究。最后教師加以指導。

七、微項目5：作品發布與評價（2課時）

從評價結果上看，《桶哥風云》《咸魚翻身記》《樂秀視頻第22部》《創意廣告》《為你取名的那一天》等原創拍攝且創意十足的影片得到了一致的好評。通過本環節，學生認識了自己的不足，也激發了他們的創作熱情，很多同學對微視頻產生了濃厚的興趣。后續學生又自發拍攝了《桶哥風云2》，很多同學還計劃利用暑假拍攝微電影，這都是以往傳統教學所辦不到的。

通過本次項目學習，不僅加深了團隊成員間的感情，還進一步提高了他們分析問題解決問題的能力、團隊協作能力，在創造作品的過程中，他們的創新思維也得到了提升。于此同時，筆者還發現了許多熱愛視頻拍攝制作的同學，他們在項目結束后仍然保有熱情繼續創作，也許其中一部分人會從中找到自己未來的方向，這也堅定了筆者繼續開展項目學習的信心。

本文是筆者就自己這一項目的設計和大家作出的一點分享，希望能為項目學習在本校的學習展開提供方向！