基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中學段“開源式”作文教學 改革探索與實踐

樂以城

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。然而，作文難教、學生難寫一直是不爭的事實，因此，在語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)始終是作文教學。

作文教學脫離學生的生活。教師常常把學生寫不出作文歸于學生生活內(nèi)容太單調(diào)，生活空間太狹窄。其實，許多老師在作文教學過程中，未能因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學生走進社會，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進工廠農(nóng)村，參觀學習，調(diào)查研究，收集材料，采訪人物。

作文教學無計劃性、無系統(tǒng)性。每到寫作課時，教師常常是沒有認真?zhèn)湔n，而是隨意擬題。作文教學要達到什么目標，教師心中非常盲目，學生更是迷茫。

作文教學的目標錯位。教師以考試為目的進行作文教學，學生以考試為目的學習寫作，形成了作文教學圍繞考試這根指揮棒轉(zhuǎn)動的局面，甚至是出現(xiàn)了臨到考試復習時猜題、押題、背范文的作文教學的現(xiàn)象。

作文教學過程的模式化、庸俗化和虛偽化。學生虛假作文的現(xiàn)象相當嚴重，“造文”現(xiàn)象極其普遍。很少有學生從生活的經(jīng)歷中去選擇題材，作文時常常脫離生活現(xiàn)實，拔高自己，也不管文章里有沒有自己的生活。因此，“生活化”作文教學是作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。

學生寫作，是表達自己對生活的認識，生活是“源”，表達是“流”。寫作興趣的源頭也在生活，若學生善于觀察體驗生活，思考生活，生活經(jīng)歷豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。那么，如何真正讓作文教學回歸生活呢？

一、做生活的有心人，培養(yǎng)學生學會觀察生活的素養(yǎng)

葉圣陶先生曾提出：“寫作實在是一種思考的訓練，一種觀察的訓練?！币盐恼聦懙镁唧w生動，就要學會觀察。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫迫桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗時說：“對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。”學生通過對生活的觀察，積累，豐富自己的寫作素材。一個有創(chuàng)作成就的人，必定是一個勤于觀察和善于觀察的人。處處留心，就會隨時發(fā)現(xiàn)問題，得到意想不到的收獲。魯迅先生說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！币龑W生關(guān)注生活，“汝果欲學詩，功夫在詩外”。帶著對生活真切的關(guān)注和思考，其文章一定會產(chǎn)生動人心魄的力量，閃爍睿智的光芒。在作文教學中，提倡學生從學校走向家庭，走向社會，用自己的眼睛觀察世界，能使學生在寫作實踐中充分感受生活。一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來，真正讓生活成為學生作文取之不盡，用之不竭的源泉。任何事物和事情，都有值得下筆的方面，都有別人未發(fā)現(xiàn)或未體驗到的東西。

二、做生活的有情人，培養(yǎng)學生善于體味生活的素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”作文教學就是要注重學生個體生命對生活的原生態(tài)的刻骨銘心的體驗和感悟，要讓學生從心靈體驗出發(fā)，回歸情感的本真態(tài)，讓學生不再為編造虛假故事、抒發(fā)虛假感情而苦惱。情感的真源于生活的真，生活中最平?，嵥榈氖虑椋灿锌赡馨殡S著一定的情感，它值得我們每個人用心去體味，用筆去抒寫。生活中的很多東西本來沒有什么意義，生活中的許多現(xiàn)象，人們司空見慣，熟視無睹，其實它的背后說不定就隱藏有一定的意義，需要我們?nèi)ンw察、去思考、去挖掘。教師要讓學生學會使用一雙敏銳的眼睛，一對靈巧的耳朵，從生活中，從社會中發(fā)掘新題材，指導學生在作文中找到寫作的源泉，培養(yǎng)寫作熱情。作家創(chuàng)作需要靈感，學生作文一樣需要靈感，而靈感的源泉就是生活。關(guān)注生活，抓住身邊生活的點點滴滴，才能寫出好文章。也正因為它來自本真的生活，所以它顯露的是人性的本來面貌，呈現(xiàn)的是真實的人際關(guān)系。因此，只有生活的真，才能誘發(fā)內(nèi)心的真，只有內(nèi)心的真，才能促使情感的真。

三、做生活的思想者，培養(yǎng)學生思考生活的素養(yǎng)

思考生活，善于分析生活現(xiàn)象的價值和意義，就是使自己的情感得到升華，把情感寄寓到可描寫的人、事、物、景上，對觀察到的現(xiàn)象，深入思考它的價值意義。寫作的靈感往往孕育在生活的不經(jīng)意的瞬間，一件小事，一個小物品，一個瞬間，都可能引起人們的不同感悟，只不過我們往往把它忽略了，不去思考分析。其實，只要我們經(jīng)常用一顆善于感悟的心去思考，去分析，久而久之，你就會發(fā)現(xiàn)，生活中蘊藏著很多思考與哲理，那是生活給予我們的智慧。作為中學生要有意識地培養(yǎng)自己關(guān)心生活，思考生活的習慣，善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象背后本質(zhì)性的東西。

我們的生活中沒有驚天動地的大事，我們所經(jīng)歷的都是日常生活小事、瑣事，平平淡淡才是真，才能見真情。而生活中最微小、最瑣碎的事情也伴隨著一定的情感，在我們的周圍，每天都有新的事情發(fā)生，所以，要想抒發(fā)真實的感情，就應該及時抓住飛逝而過的生活片斷。生活中的一些小事、瑣事，看起來微不足道，卻往往有著強烈的力量，使你的心靈為之震撼，情感為之波動，它值得我們每個人用心去體味，用筆去抒寫。

于漪老師說：“文章不是‘做出來，‘擠出來，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來的，心坎里的清泉來自何方？來自五光十色的生活，來自從生活中汲取材料的本領(lǐng)。生活中源頭活水流淌，筆下文章就生意盎然。”這一番說，形象生動地告訴我們：豐富的生活是寫作取之不盡，用之不竭的源泉，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。 作文教學，應該取自生活，表現(xiàn)生活。離開了生活，作文就成了無源之水，無本之木。只有讓作文教學回歸生活，引導學生去觀察生活，體味生活，思考生活，鍛煉自己的思想，豐富自己的情感，拓展寫作思路，讓自己手中的筆去書寫自己的真情實感，才能讓學生的寫作水平真正得到提高。