初中英語教學的幾點建議

吳戀鳳

《英語課程標準》（2011版）規定義務教育九年級結束時應完成五級目標，要求“學會使用1500～1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配”“課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。而縱觀近年的福州、廈門、漳州等各地市的中考試卷，無一不以“突出語篇，強調運用，注重交際”為原則，重視基礎知識、基本技能的考核，突出對學生綜合運用能力的考查。因此，我認為在初中階段，培養學生良好的學習習慣，夯實基礎知識，增加閱讀量，擴大知識面，提高學生的綜合運用能力尤為重要。

一、培養學生良好的學習習慣

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”結合我多年教學的經驗和體會，我認為應培養學生養成以下習慣：

1. 聽讀、模仿

平時應要求學生使用LIP方法即Listen-Imitate-Practice來聽課本的配套聽力和專門用于訓練聽力的錄音材料，有意識地看英文電影，聽英文歌曲等，以此來增強語感，提高聽力能力。

2. 大膽開口說英語

語言是交際工具，學英語是一個反復實踐的循序漸進的過程，學習中要注意克服母語的影響，消除怕開口的心理障礙，養成大膽開口、大聲說英語的習慣。

3. 有效閱讀

培養學生閱讀適合自己水平的英文雜志或報紙，借以開闊視野，了解時事，豐富想象，擴充詞匯、習慣用語，了解思維習慣和社會文化背景知識。

4. 勤練筆

鼓勵學生從單詞到短語，從短語到句子，從句子到段落，再從段落到語篇，由簡到難，逐步深入鍛煉書面表達能力。在此過程中，要注意讓學生全面、準確掌握6種基本句型，即SV、SVO、SVP、SVOO、SVOC以及there be 句型等，因為幾乎所有句型都是這些句型的擴展、延伸與變化。

5. 預習-聽課-復習

預習、聽課、復習是完整的學習鏈：預習使聽課具有針對性，從而提高聽課效率，更能培養學生自主學習的精神和能力；聽課是學生掌握知識的主要環節，要邊聽邊思考，邊思考邊記；復習是對課堂學習的一次回顧，有助于對老師的講課內容及課本的知識進一步深化理解和鞏固。

6.善做筆記

一本分門別類的筆記就相當于一本自創的小百科全書。教師應從起始年段就培養學生養成做筆記的習慣。筆記必須簡明扼要，內容豐富，重難點突出，更應該分門別類，再編上目錄，配以分色筆，學生在復習時便可一目了然，節省時間，提高效率。

7.建立且善用錯題集

學生把平時練習和測試中反復出現的錯題歸類摘錄在錯題本上，簡單注明錯因，隨時翻閱特別是考前復習，便可減少再次出錯的概率。

8.勤思考、勤提問

“學而不思則罔，思而不學則殆”。思考是打開知識寶庫的鑰匙，可培養學生求異思維能力和創新能力。通過思考與提問，學生能抓住各知識點之間的內在聯系甚至注意到不同學科之間的滲透，可以形成清晰的知識網絡，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

9.規范書寫

書寫規范能避免學生在考試中無謂失分，更有助于記憶，讓學生養成愛整潔和細心的品質，從而激發學習潛能。

二、提高課堂教學質量，向45分鐘要效益

捷克教育家夸美紐斯曾指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”而實現“少教”卻可“多學”這一目標的過程就是課堂效率的提高過程。要在有限的時間內保質保量完成教學目標，就必須優化課堂教學。

1.教師應更新教學觀念，學習前沿的東西，不斷提高自己的專業水平及理論水平

適當改變教學方法，熟悉《新課程標準》，吃透教材，合理制定好教學目標和要求，課前做好充分準備，依據學生實際合理有效地整合教材，盡可能增加課堂信息量，力求準確扎實地教好每一個知識點。

2.培養學生自主學習的習慣和能力

引導他們主動探索，積極思考，提高他們綜合運用英語的能力

3.優化講評課

要精心選擇和設計符合課程標準和教學內容的習題，力求作業少而精，有針對性地對學生進行訓練。評講練習時，要注意講練結合。講，除講解重、難點外，要側重講解方法和應注意的問題，注重知識的綜合、學科的滲透，突出能力的培養；練，要以限時訓練為主，提高學生的解題能力，提高答題速度，讓他們逐漸適應中考的要求。

三、增加閱讀量，擴大知識面

中考中，閱讀理解大概占總分的三分之一，有著舉足輕重的地位，真可謂“得閱讀者得天下”， 它是對初中學生英語閱讀能力的一個綜合檢測，教師要著重培養學生對閱讀材料進行歸納、概括、分析、推理和判斷的能力。在平時的訓練中，材料的選取要盡可能具有時代性、地道性、教育性、實用性、科學性等特點。而堅持每天的限時訓練更是必不可少的。

四.、教給學生答題技巧，提高他們的綜合運用能力

中考試卷分為聽力和筆試兩部分，筆試部分又有單項選擇、完形填空、閱讀理解、情景交際、看圖寫話、作文等題型。每種題型都有不同的答題技巧，教師在平時的教學過程中，就應該教給學生各種答題技巧。就拿寫作來說吧，教師除了按照“句、段、篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。通過聽寫、翻譯、背誦、仿寫、擴寫、看圖寫話、材料作文等不同形式，訓練學生的寫作，還得教會他們寫作時先審題，明確主旨，確定文章框架，包括時態、人稱、語態、開頭及結尾、格式及分段。再確定內容要點，使用地道語言行文，要注意人稱、大小寫、第三人稱單數、冠詞、名詞單復數、拼寫、習慣用語、要點有無遺漏，文句有無語病，詞數是否恰當等。

其實，不管中考題型如何變換，它一定以《課程標準》為依據，依綱靠本，以考查語言基礎知識和基本能力為主，這就需要教師高處引領，培養學生養成良好的學習習慣，夯實基礎知識；優化課堂教學，提高課堂效率并提高學生的自主學習能力；引導他們增加閱讀量，擴大知識面，提高閱讀速度從而提高做題準確率；針對不同題型，教給他們答題技巧，提高他們綜合運用語言的能力，從而讓他們能在中考中取得預期的成績。