淺談小學語文如何提高閱讀教學效率

梁冬梅

閱讀教學是語文教學重中之重。作為語文教師重視閱讀教學，是語文教學走向新高的突破口，而閱讀教學中學生聽、說、讀、寫能力的培養又是核心，這些能力的培養教師應做好哪些方面，注意哪些地方呢？

一、 備課是起點

教學中，教師要備好課，不僅要備教材、備教法，還要備學生，備自己。

1.要有教學的全局理念

教師要清楚小學階段的整體教學目標，每個學段的教學目標，每一冊要達到的目標，每個單元的目標是什么，而單元目標下，每篇課文教學目標是什么？每一堂課你的教學目標要達到什么標準，教師都要做到心中有數，有的放矢。

2.要深入鉆研文本

教師只有通過反復地閱讀教材，才能更好地把握教材內容，了解文本所傳達的真諦，挖掘教材的教學價值與文學價值，才能拓展教學的深度、廣度和厚度。

3.要閱讀參考、與教材內容相關的材料、文獻資料

教師對這些資料的了解能輔助自己深入解讀文本內涵，開闊視野，有效解決教學中遇到的尷尬，才能在教學中進行課外延伸，激發學生閱讀興趣，為課堂教學做鋪墊。

4.了解學生的現狀

備課應針對不同水平、不同學習態度的學生設置與其相應的教學環節，開展有效的教學策略。如針對班級后進生可設計一些簡單的問題，提高他們學習信心。針對優等生則設計一些拓展性的題，通過他們的主動探究增強閱讀興趣和學習積極性。

5.要博覽群書

廣泛閱讀能提高個人的文學修養，提升精神境界、開闊視野，教師要做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。作為教育工作者，備好課是一生的事，這就需要教師勤思善學，樹立終身學習的理念，才能更好地駕馭課堂，提升課堂教學效率。

二、朗讀是關鍵

朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。閱讀教學中如何才能做好朗讀訓練呢？

1.保障充分的朗讀時間

在訓練學生朗讀時要靜下心來聽，學生讀得不正確、感情不充沛的地方要俯下身耐心指導，直到學生能把這一部分讀正確，感情飽滿為止。在執教《再見了，親人》課文時，為了真切地感受中朝兩國人民依依惜別的情感，我設計了與大娘話別的情景，通過一次又一次的導語和音樂渲染，使學生的情感在我感染步步達到高潮。另外，在與志愿軍依依惜別時，我又一次創設情境，激發朗讀興趣，使學生的情在朗讀中得以施展。

2.教師的范讀不可小覷

規范的朗讀是一種藝術享受，備課時如果教師已經在朗讀上做足功夫，那么在學生理解有困難、或朗讀始終不到位的地方你恰到好處的朗讀引領確實能起到四兩撥千斤的作用，不但為課堂錦上添花，還能讓學生有豁然開朗的感覺。另外，課堂上朗讀形式要多樣：如個別讀、集體讀、小組讀、男女對讀、評價讀等，生興趣盎然，氣氛活躍，注意力集中，加深對文本的理解。

3.關注標點符號在文中的作用

標點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具，它可以幫助人們確切地表達思想、理解書面語言。如六年級上冊《窮人》一課中省略號和感嘆號的運用。文中第九自然段中講到桑娜從死去的鄰居家抱回兩個孤兒后她的心情變得忐忑不安，為了表現她不安的心情和紛亂的思緒，本自然段多次用到省略號，每一處省略號都暗示著她的思緒跳躍不安。學生在朗讀時，就要注意此處的省略號即桑娜擔心、焦慮、同情、驚恐、自責等多種情緒的雜合，教師可引導學生讀出每一種語氣，也可以試著把多種情緒都讀出來。在反復的朗讀中讓學生去感受桑娜矛盾的內心世界，感受她的善良和大愛精神。后面幾個自然段里感嘆號的頻繁使用更體現了漁夫一家生活的不易和漁夫善良的品質，在朗讀中應注意到不同標點符號其不同的用意應用到不同的語氣、語調。

三、勤動筆墨是抓手

俗話說“不動筆墨不讀書。”這要求學生在自主閱讀和聽課時在書上作批注、在筆記本上寫心得。隨文練筆是課堂教學中的一個重要環節，也是教學要達到的目標之一。教學中通過渲染氣氛，有感情朗讀等方法把學生情緒推到一個高潮點，這時教師順勢誘導，讓學生一吐為快，學生思緒噴涌，文采流暢，精美絕倫的語句從筆尖自然流淌。如《跨越海峽的生命橋》一課中，在學生深切感受了小錢和臺灣青年用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋時，立即創設情境：如果臺灣青年和小錢相遇，小錢會對臺灣青年說些什么？學生結合課文內容，聯系生活實際展開聯想，幾分鐘的時間里學生就寫了一大篇，而且內容真實感人，淋漓盡致地表現了小錢的感恩之心。當然，如何施展練筆也要根據具體情況而定：有些精美片段適合仿寫，有些適合先學習其謀篇布局、表達順序后再進行自我創作；有些要根據課文內容進行想象發揮。總之，課堂上精心設計的小練筆也能發展學生的思維，激發學習興趣，提升寫作水平。

四、課外閱讀是渠道

1.培養閱讀興趣

興趣是最好的老師。語文課上精心設計閱讀教學內容，可以讓學生對某一類書籍或某一作者的書籍進行集中閱讀。學了《山中訪友》后可以讀讀李漢榮寫的其他關于描寫大自然的文章；學完《山雨》后讀讀趙麗宏描寫自然風光的作品。認識魯迅后可以讀讀他的《故鄉》《阿q正傳》《狂人日記》《祝福》等相關的文章，培養學生整體閱讀的興趣，同時加深對文本的理解。

2.進行閱讀指導

指導課外閱讀，先關注課本的閱讀，另外要根據每一學期的必讀書目進行閱讀導讀課、閱讀推進課、閱讀展示課和閱讀分享課的指導，教師還要根據作品內容和寫作特色，給予學生引導推薦，增強學生讀書的欲望。

3.開展讀書交流會

定期組織同學交流讀書心得，互相推薦優秀的閱讀書籍，展示自己的讀書筆記，交流好的讀書方法，并把閱讀中遇到的問題和困難進行探討并改進。

總之，要全面提升閱讀教學效率需要下的功夫遠遠不止這些，但如果能把這幾方面做好，我們的語文課堂將會上升新的高度，學生的能力和語文素養也會大大提高。作為一名語文教師，要與時俱進，牢固樹立終身學習的理念，全力以赴讓我們的語文課堂越來越高效，越來越精彩。