淺談如何夯實小學語文課堂教學效率

楊春艷

以怎樣的教育方式來培養這一個一個雛形般的孩子，讓他們在學習成長的道路上健康、快樂、平穩的發展，一直是我潛心鉆研的教育課題。

一、語文教學要生活化、多樣化，讓語文教學活動變得靈動，充實

在“枯燥”的語文教學中，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容，形式與渠道，使學生們在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。必須課外、校外活動、社會活動進行溝通和融合。特別是農村小學，在資源缺乏的條件下，課堂教學要著重在學習中研究，要生活化教學，把我們的課堂教學活動延伸到生活中。重各種體驗教學，重各種實踐積累。

例如：在教學《菜園里》一課時，重點是初步培養學生觀察事物抓住特征的能力。我們生活在農村的孩子，絕大多數都知道蔬菜是怎么種出來的，可以在教學中帶孩子們去菜地里走一走，問一問，互相交流自己所知道的關于蔬菜的知識，再將蔬菜圖畫圖上對應的顏色貼在教室里，這樣身靈其境的教學，效果會事半功倍。在教學課文《三個小伙伴》時，因為這是一篇童話故事，所以孩子們特別感興趣，在理清課文結構之后，我讓孩子們分別扮演課文中各個角色，孩子們也把自己當成文中的主角，興致勃勃的再現了文中的故事。課后，其中一個表演的學生跑來甜甜的笑著對我說：“老師，我今天很開心！”聽到這句話，我心里也甜蜜無比。通過各種豐富多彩的活動讓學生充分的體驗。讓學生在樂中學，實踐中學。這種生活化的教學模式，特別適合于較落后的農村學校。可以從多方面激發學生的語言感悟和生活感悟。讓學生們在生活中去學習，在實踐中積累更多的知識。

二、提高語文課堂教學效率，成為農村學校素質教育中語文教學活動的重要任務

提高每堂課的教學效率，是語文教學中全面實施素質教育的關鍵所在。

首先，在教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。各種實踐表明，教師語言鮮明性是非常重要的，教學活動中，成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識。這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。小學語文教學課堂教學語言必須生動有趣，笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師要善于用風趣的語言開導學生，機智的把情趣和理趣結合起來。教師的語言寓莊于諧，以情寓理，效果往往比直說，比嚴厲批評好的多。如一次學生們抄襲作業，要怎么教育？課堂上我說天底下不可能有一模一樣的兩樣東西，就算是雙胞胎也是有區別的，可這一次我們班上出現了一個奇怪的現象，有的同學作業缺了一條腿，竟然會出現一模一樣的缺腿現象，比雙胞胎都相似。請你們來幫我解釋解釋這個現象。學生們聽了，表情有些緊張，最后自己說出了“抄”。像這樣學生們自己診斷，教師只要順勢而下，指點良藥就行，就比一味的指責，批評的效果好的多，深刻的多。

其次，給學生成功的愉悅，幫助學生樹立自信。

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題過難，學生無從下手，渴望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣；問題過易，學生不用思考便能回答，不懼挑戰性，即使答對也無成功感，同樣也會影響課堂效率。教師設置問題、提出問題是要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。在教學中，靈活運用課堂教學技巧，語文學習是生動活潑的智力生活，我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者，發現者和創造者的角色進入課堂學習。這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部，眼神，語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情，只有你情感真誠，學生才能真正被感染。

第三，靈活運用多種教學手段。

小學語文是以培養學生閱讀、寫作，聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所用課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課再用同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。作為農村一線的小學語文教師，要積極利用各種教學手段，讓教學生動，具體。如在閱讀教學《偉大的友誼》課文時，我把課堂結構分為“整體感知---具體分析---總結深化”三個環節。第一步，要著于整體，開講后通過指導學生初讀課文，掌握梗概，對課文的內容有一個整體印象。在此基礎上，第二應提出閱讀要求，讓學生明確學習目標，懂得學習的基本方法。然后，在教師的引導下講讀課文，剖析重點詞、句、段的內涵。使其為突出文章中心這個整體服務。弄清作者“總----分---總”的思路，聯系首尾段落，概括出中心思想，這種教學方法，能有效的提高學生的閱讀能力。另外，在語文教學中，還可以根據實際情況運用講授法、對話法、實踐法、討論法等方法提高語文教學效率。

總之，對于農村小學教師來說，在課堂教學中實施素質教育任重而道遠，我時時提醒自己：教育要給學生一雙慧眼，讓他們把世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。要給學生一個完整獨立的人格，讓他們身心健全，為成為有用之才做好準備，要給他們一個終身學習，終身成長的能力和習慣。因此，必須切實改革并扎扎實實做好課堂教學，讓學生在生動，靈活，多變的豐富多彩的教學活動中去學習，去了解社會，感悟人生。只有這樣的學習才能讓他們的身心得到健全的發展，才能為他們的終身學習奠定基礎。