提高農村小學語文課堂教學效率芻議

農明學

在農村小學從教多年，我深知語文課堂教學一直困擾著戰斗在農村教育第一線的工作者，如何提高語文課堂教學效率呢？是當前農村小學語文教師的一個緊迫話題。

隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，新課程標準春風的吹來，對如何提高語文課堂教學效率也越來越緊迫地呈現在了我們農村小學語文教師面前。在多年的教學實踐中，我深深地體會到：農村小學的語文課堂教學應立足于的教學實際，在“備課寫教案、教學方法、訓練能力”等各個環節中，要突出一個“實”字，在“講實用、重實效、做實功”上下功夫，才能提高教學設備設施較落后的農村小學語文課堂教學效率。

一、備課教案要講究實際

備課是上課的準備，有句話說得好：軍隊不打無準備的仗，教師不上無準備的課，我想其真正意義就在于教師對教材的深度挖掘，而不只是備所要傳授的知識。在信息爆炸的今天，如果我們只是傳授書本的知識，那么沒有拓展的課堂將會受得學生的輕視，久而久之將使學生的興趣趨于淡化。

備課需要講究，根本理由在于是否能備到位，除了備知識，還要備技能，更要備情感。只有這樣的備課才不會留于形式，才不會“教案”只是教知識的“講案”，而要變“教案”為“學案”，使學生做筆記有受益，有學習方法的指導，有做題方法的解法。相信，這樣的備課才能是基于教研下的教學設計，才能從根本滿足不同層次學生的需要，讓好的學生吃得飽，讓中等生吃得好，讓學困生吃得了，真正做到分層因生教學。

二、教學方法要注重實效

隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色”。

農村小語教師多數較為樸實，他們熱愛教育事業，了解熟悉教材、學生，但他們中間學歷深的人不多，水平高的更少，加之還有諸多的生活負擔，因此在學習運用新的教學方法時，一定要從自身的“樸實”特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質、學精神出發，把著眼點放在教法的實效性和學法指導上。樸實的農村教師，聯系學生的生活實際，用樸實的方法，能出扎實的效果。

三、教學手段要靈活運用

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。

四、培養能力要落到實處

小學語文本質特征的工具性，決定了小語教學要對學生進行語言文字的表達訓練，培養學生的聽說讀寫能力。對于廣大農村小語教師來說，只有把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，提高語文教學效率才不會只是一句空話。

（一）訓練內容、項目要實，讓學生真正參與

憑借教材進行聽說讀寫等語文基本功訓練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元來體現的。一課書、一組文不可能包括多項訓練內容。因此教師對教材所體現的語文基本功要注意認真鉆研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學之中，即訓練內容、項目的安排要“實”。具體地說，就是一節課，怎樣練，練哪些，都要精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環節。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生在40分鐘內部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

（二）訓練的形式、方法要實，有助于培養能力

內容、項目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓練形式和方法，為培養學生的各種能力筑路奠基。

訓練形式、方法的實，首先體現在為訓練內容服務方面。學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是在學生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕對實效的。

教學中要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問，把“論講解表達往往不如課本，論提問作答往往不及編者”的劣勢，轉化為“把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐”的優勢，真正把培養語文能力的訓練落實到聽說讀寫的行為之中。

農村小學語文課堂教學的綜合評價，也應著眼于樸實、真實、扎實，使教師在“實”的精神指導下，讓農村小學語文課堂教學改革走出一片燦爛的天空。