讓語文課成為孩子們展現(xiàn)自我的舞臺

陸增豪

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著我們的教學(xué)理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的課堂教學(xué)將改變過去以“滿堂灌”為主要模式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。因此我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《山中訪友》一課時，我先在課前精心的制作了各個地方的名勝古跡圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了談話導(dǎo)入法，“暑假爸爸媽媽有沒有帶你到什么風(fēng)景名勝去旅游啊？”學(xué)生們紛紛講出自己的難忘之旅，然后展示各個地方的名勝古跡圖片，迷人的景色一下子把學(xué)生吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣同時被激發(fā)出來，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有一個自主學(xué)習(xí)生成的平臺

在我們的語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該一改以往的弊端，換一種新的教學(xué)思路來引導(dǎo)我們的教學(xué)：改教師的講為學(xué)生的說，改教師的問為學(xué)生的疑，改教師的析為學(xué)生的讀，改學(xué)生的個體的學(xué)為學(xué)生小組合作的學(xué)，改學(xué)生機械地練為學(xué)生能動地練；挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學(xué)生自己說，強化自主的意識讓學(xué)生自己問，把握訓(xùn)練的興奮點讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想。總之，教師要在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中挖掘潛能，活躍思維，發(fā)展能力，嶄露個性，求異創(chuàng)新。那么，怎樣才能使學(xué)生在語文課堂上變“被動”為“主動”呢？

1.加強誦讀 積累存儲

“語言的學(xué)習(xí)是一個主動的過程”。在語文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件是必須具備一定的語言知識的積累。多背誦積累一些典范的詩歌和文章，增加一個人的語言庫藏，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是大有益處的。所以“讀”的活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首位活動。

2.應(yīng)用遷移 自主創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的生成還必須通過具體的應(yīng)用來檢驗，語文課堂同樣應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果檢驗的主陣地。將學(xué)到的知識運用到具體的新情境中去，知識才能活化，才具有強的遷移力。學(xué)生力求對所學(xué)的知識從不同角度去理解，并與具體情境聯(lián)系起來，力爭用多種實例加以證明，這樣知識才能遷移。教師要利用好語文課堂繼續(xù)創(chuàng)設(shè)廣泛應(yīng)用的情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的正向遷移，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進一步整體化、靈活化、深刻化，增強自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用遷移活動應(yīng)該是檢驗活動，是成果展示的活動。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由交流中學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過交流，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝嗇地讓學(xué)生去思考，去交流，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。

四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習(xí)

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先對學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會以飽滿的熱情，百倍的信心主動的去學(xué)習(xí)，另外要多表揚多鼓勵。真正要讓課堂活起來，就必須是每一個學(xué)生都“動起來”，而不是幾個好生在那“唱主角”，可往往每個班都有些困難的學(xué)生存在，他們或許是因為理解能力真的不如他人，或許是天生內(nèi)向不愛表現(xiàn)……，面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵性的作用。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)呐u他們都會傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對語文課也就不感興趣了。所以作為老師的我們要想辦法讓這部分學(xué)困生也能在課堂上獲得成功，感受成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。因此我嘗試在教學(xué)實踐中進行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生呢，讓他們在課堂上充分展示自己學(xué)習(xí)成果，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文動感課堂教學(xué)。