利用多媒體激發學生閱讀名著的興趣

林智松

名著閱讀是初中語文課堂中的一個教學環節，在每一冊語文課本的最后面，都會推薦兩三本名著給學生閱讀，并且配有相關的導讀文章。而在中考中，也會以附加題的形式來考查學生對名著的掌握程度。因此，名著閱讀在初中語文課堂中是十分重要的。但是，因為名著的內容比較深奧，故事情節比較復雜，加上課本推薦的名著都是放在課本的最后面，所以很多學生很容易忽視它的存在。有的學生就算知道名著的存在，也僅限于閱讀課文后面自帶的文章，而沒有條件去借閱原著回來閱讀，從而導致這些寶貴的閱讀資源流失。學生沒能好好閱讀名著的原因有兩個：一是名著內容難理解；二是對名著閱讀不感興趣。因此，如何激發學生閱讀名著的興趣，成為當下語文教學的又一關注點。

隨著信息時代的到來，多媒體也逐步進入到了初中語文教學的課堂上。多媒體以其獨有的魅力，在語文課堂上起到了舉足輕重的作用。多媒體能夠將文字、聲音、圖像完美地結合在一起，為語文教學營造一個圖文并茂，有聲有色、信息豐富的教學環境，使學生產生強烈的學習欲望，從而調動學生閱讀名著的興趣。因此，利用多媒體教學來激發學生閱讀名著的興趣尤為重要。

一、利用電影視資源來激發學生閱讀名著的興趣

名著的思想內容往往比較深奧，故事情節比較復雜，有些名著語言夾著文言文，學生很難讀懂。而利用優秀的影視資源，把原本由文字表達出來的名著故事情節、內容，通過演員演繹成形象生動的影視作品，這樣不僅激起學生閱讀名著的興趣，而且通過觀看影視作品，讓學生寫觀后感，也能提高學生的寫作能力和鑒賞文學作品的鑒賞能力。例如在講《水滸傳》中《智取生辰綱》這個內容的時候，讓學生自己閱讀作品，那么效果不好，如果通過影視作品來讓學生了解《智取生辰綱》的內容，則可以起到事半功倍的效果。教師通過播放《智取生辰綱》的視頻資源，讓學生在看視頻中掌握故事情節。例如央視推出的《百家講壇》這個欄目，是學生學習名著的好辦法之一。教師在講三國演義的時候，可以推薦學生看易中天教授如何品三國。在學《紅樓夢》的時候，可以推薦學生看劉心武品讀紅樓夢，在學習《史記》的時候，則推薦學生回去聽王立群教授是如何品讀《史記》的。通過百家講壇傳播名著，學生更易于了解 ，也能激發學生閱讀名著的興趣。

二、通過角色扮演及知識競賽來激發學生閱讀名著的興趣

激發學生閱讀名著的興趣，需要提高學生課堂學習名著的參與度，應該讓學生成為課堂的主體，而教師應該扮演引導者的角色來激發學生學習名著的興趣。在閱讀英國莎士比亞寫的《威尼斯商人》這篇名著中關于割肉賠款這個內容的時候，可以先讓學生自主閱讀名著，然后學生可以根據課文內容將文章改篇成一個小品，教師適當地引導學生表演。這樣既讓學生印象深刻，也激發了學生閱讀名著的興趣。

教師還可以通過舉行知識競賽的方式來激發學生閱讀名著的興趣。教師組織學生以5人為一個小組來進行知識競賽。知識競賽的考查內容主要是名著的作者、作品名稱、名著的主要內容和一些相關情節等。題型分選擇題、填空題和問答題、判斷題四種。按兩個環節進行，一個是必答環節，一個是搶答環節。每個環節都制定相應的規則。教師可以把這些內容和競賽規則全部用多媒體課件展示出來。通過知識競賽的形式來考查學生對名著的掌握程度，學生更樂于接受，而且這也能激發學生學習名著的興趣。

三、通過創設課堂情境來激發學生閱讀名著的興趣

在學習名著的課堂導入中，教師習慣于枯燥的講解，或者是煽情的演說，這都無法激起學生學習的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。運用現代化多媒體技術，將文字、圖像、音樂、動畫、視頻片段等引入到文言文課堂教學當中，可以調動學生聽覺視覺等各種器官，帶動學生進入教學情境，從而激發學生學習的熱情興趣。例如教師引導學生學習《水滸傳》這一部名著的時候，可運用多媒體，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》來導入新課，讓學生在聽歌中感受到梁山好漢英雄氣概。同時，也可以播放魯智深拳打鎮關西、倒拔垂楊柳等精彩片段，讓學生身臨其境，從而感受到故事的精彩，由此來激發學生進一步了解《水滸傳》的興趣。

四、通過微課來激發學生閱讀名著的興趣

微課教學可以為學生創設直觀的教學情境，將語文理論知識變得更加直觀形象，能夠有效地改善初中語文課堂教學中的不足，從而激發學生的學習興趣。教師可以通過錄制微課，把名著里面經典的、精彩的情節，錄制成幾分鐘的微課。這樣，學生既可以在課堂上學名著，也可以將微課拷貝在電腦、手機等終端設備上，利用課后的時間邊看邊聽名著。《水滸傳》這部名著有許多個英雄好漢，每個英雄好漢都有每個人的故事，如果教師只是在課堂上用嘴巴簡單復述故事，可能有些學生會聽得很亂，這有可能導致學生喪失閱讀這部名著的興趣。這時，教師可以將里面經典人物的故事情節通過微課來展示出來。例如在介紹魯智深這個人物的時候，教師可以把這個人物的圖片和他相關的故事情節弄成課件，然后教師結合課件把每個故事情節都分別錄制成幾分鐘的微課視頻。最后在課堂上以微課的形式來播放故事情節，這樣學生既能看到故事情節的相關圖片，也能聽到故事情節。微課將文字知識變得更加直觀形象，這樣學生學習名著的難度減低了，學生閱讀名著的興趣自然也會被激發起來。

總之，在名著導讀課程的教學過程中利用多媒體來進行教學具有很大的優越性。它為教師教學提供了多種教學模式，改變了傳統教學的單調模式。同時，它將文字、聲音、圖像完美地結合在一起，為語文教學營造一個圖文并茂，有聲有色、信息豐富的教學環境，使學生產生強烈的學習欲望，收到事半功倍的效果，從而激發學生閱讀名著的興趣。因此，我們要在名著教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的名著教學中發揮更大更積極的作用，讓學生能在名著閱讀中學習知識，品味人生。