從馬克思主義哲學視角簡論信息技術與教育創新的辯證關系

袁希明

一、信息技術與教育創新的辯證關系的理論基礎

唯物史觀認為，生產力是人類征服自然、改造自然，從自然界獲取物質財富以滿足人類自身需要的能力，反映了人與自然的關系。科學技術是人類對自然規律的認識以及改造自然的各種知識、方法、手段，反映了人與自然的關系，因此也屬于生產力的范疇。信息技術是科學技術革命的發展成果之一，因此，從這個意義上講，按其本質來說，信息技術是人類在自然規律基礎上建立起的“超自然”的物質性力量，它綜合了現代的先進的生產力的發展能力，為人們提供更全面、系統的信息資源，以利于相關社會領域學科的建設。其中，教育教學學科的發展與創新，就與信息技術的進步有著密切的聯系。

馬克思主義哲學認為：生產關系是由生產力決定的，是在生產中人與人結成的關系。針對教育領域，則具體表現為教育者與被教育者的關系。教育從屬于上層建筑的領域，它集中體現了生產關系。因此，從這個方面來說，教育創新是人類在社會規律基礎上，充分發揮主觀能動性的成果，是人類智慧的結晶。通過教育創新，一方面要求教育者的思維及各種教育手段的創新，另一方面促進了被教育者的興趣的提高和能力的發展。在利用信息技術的基礎上，教育創新所達到的效果即各盡其才、各有所用，同時它對信息技術又有一個反推力。

一、信息技術與教育創新的辯證關系的制度規范

從馬克思主義哲學的視角而論，正如先前所述，信息技術與教育創新在一定意義上也被看做為生產力與生產關系，它們可看作是一個事物的兩個方面，二者均在社會中為人類竭誠服務。所以，它們也應遵循社會制度規范。如公平原則、效率原則和理性原則等價值觀的準則。

（一）信息技術與教育創新應堅持公平發展

隨著生產工具的改進，生產力日益發展，其速度之快遠非人們所想象的。信息時代的到來，更讓人們感受到了現代科技的強大力量。而教育在其推動下，也在無聲中進行著革新。因此，信息技術與教育創新的公平問題應是我們亟待關注和解決的問題。

（二）信息技術與教育創新應堅持效率為先

公平與效率這兩個詞語，相得益彰，相互協調一致才更利于發展。就其各自本身的內涵而論，信息技術是高科技的產物，它本身就是高效的處理各種信息資源，是堅持效率為先原則的；教育創新即突破舊的教育模式和體制的束縛，在教學理念、教學設施等教育“軟”“硬”環境方面進行的創造性的革新，它本身的目的就是更有效的實現教育的實質。因此，信息技術與教育創新有著其共同的本質，均堅持效率為先。然而，“為先”并不代表著第一性，如何正確處理公平與效率的協調一致使之效用最大化，是值得我們去深思與探索的事情。

（三）信息技術與教育創新應存有理性積淀

理性是哲學中進行邏輯推理的能力與過程，是人類科學認識的基本特征。理性是與感性、知覺、情感和欲望相對的一種能力，是人類區別與動物的最根本的標志。理性是一種科學的態度，它體現于系統的科學研究方法之中，理性特別注重“規范”和“程序”。信息技術的發明創造和運用，教育創新的方式手段和歸宿，均應以理性為積淀，理性、科學的使用與創造，這是確保二者良好發展的方向的保障之一。

二、信息技術與教育創新的辯證關系的實踐操作

如何進一步提升信息技術素養與優質教育資源的高校利用？這些一系列的問題都是作為一個教育者應予以重視的問題。

（一）提高教育者的綜合素質

教育者是實施教育活動的主體，是教學能否取得良好效果的關鍵所在。一個教育者，是否熟練的掌握信息技術、具有教育創新思維，是教育者綜合素質的具體表現。為此，提升教育者的綜合素質迫在眉睫。

（二）加大對教育環境的扶持

教育環境指的是教育的“軟”、“硬”環境。即教學設備、師資力量等相關教育因素。在物質高度發達的今天，仍有很多學校簡陋不堪，學校的教育環境很差、教學設備落后。針對這個現象，就需要社會能給予教育環境更多的扶持：如慈善機構捐贈給貧困地區學校辦公用品；地方和國家財政有所側重的加大政策支持等。教育環境是實施教育活動的載體。良好的教育環境，更有益于受教育者身心的發展與學業素質的提高。改善落后地區的教育環境，為他們也提供現代的信息技術等數字化資源，是提高全民的教育水平的癥結所在。

（三）充分調動被教育者的積極性

學生作為受教育者，是教育活動的對象。充分調動被教育者的積極性，對于開展活躍的、人性化的課堂無疑具有重大意義。學生是課堂的主人，現代教學不再盲目迷信教師的權威，而是以學生為主體，老師只是知識的引領者。而學生的積極性、創造性更容易被數字化教學所激發。例如教師可用音頻、視頻等資料進行導課和講解；運用數字化信息資源為課堂服務等。只有充分調動被教育者的積極性，才能更好的保證課堂的教育教學質量，有利于學生個性的展示和發展，使被教育者實現德、智、體、美、勞全面發展。

在當今科技革命的條件下，科學進入人類生活已經成為經驗性的事實。在教育領域中，信息技術的力量也愈發顯得強大起來。在本文中，從馬克思主義哲學的視角，即從生產力與生產關系的角度考察了信息技術與教育創新的辯證關系，分析了二者的理論基礎、制度規范和實踐操作，然而，隨著生產力與生產關系的日益發展與不斷進步，信息技術與教育創新問題會以新的方式存在，這就要求我們要用發展的眼光看問題，要用審慎的態度去面對，要用博大的胸襟來兼容并蓄。作為一名教育者，我深感肩上責任之重。“士不可不弘毅，任重道遠，仁以為己任”。教育是民族振興、國家富強的必要手段。“亂以尚武平天下，治以修文化人心”。在當今的信息時代，我們只有更靈活的運用信息資源優勢，為教育所用，才能更充分的顯示出現代教育的優勢，更好的為受教育者服務，更有利于我國的教育事業發展，促進中國特色社會主義文化的繁榮和昌盛！我堅信：教育人人，則人人得治，人人自治，則社會必良，社會改良，則人才必盛，真才既出，則國勢必張！