如何培養學生解答數學應用題的能力

任貞勝

提高學生解決實際問題的能力，離不開應用題教學中對學生能力的培養。

一 、重視學生“閱讀與理解”能力培養

讀懂題意、找出數學已知信息是分析解題思路的前提。一道應用題能否正確地解答，決定于學生對應用題內容的理解是否正確。因此，在教學中，我們應該重視引導學生認真讀題，仔細理解題意，找準已知的數學信息。

二、重視學生“分析與解答”能力培養

分析數量關系是正確地解答應用題的關鍵。不重視分析過程，只考慮列式是否正確，在解答簡單應用題時學生猜對的可能性是很大的，他們一旦遇到解答數量關系稍微復雜的應用題時就只能胡亂拼湊算式。有位教師個人功底特別強，課堂講得頭頭是道、有條不紊，可每次考試學生成績總提升不起來。我聽了他的課分析原因，該老師上課沒把課堂留給學生，只顧自己傳授知識，很少發揮學生主觀意識，從而導致學生成績總提不高。因此教師在課堂上培養學生“分析與解答”能力非常重要。

例如，購票問題：“貴陽動物園門票有兩種價格方案。方案一：成人每人30元，學生每人20元；方案二：10人團體票150元。現在有46名學生、4名教師打算去參觀動物園，怎樣購票合算？ ”

教學時我先讓學生讀懂題意，找準已知的數學信息，說說自己的解題思路，再引導學生分析：①怎樣購票合算？需要知道哪兩個條件？ ②要求方案一需要多少錢，需要知道哪些條件？ 這些條件題目直接告訴我們了嗎？ 這些條件和問題之間有什么關系？③要求方案二需要多少錢，需要知道哪些條件？ 這些條件題目直接告訴我們了嗎？這些條件和問題之間有什么關系？④求出方案一和方案二各需要多少錢后，又怎樣判斷購票才合算？⑤那么這道題要先算什么？ 再算什么？最后算什么？采取倒推法引導學生說每一步。

數學學習是再創造再發現的過程，必須要學生積極參與才能實現這個過程。因此，在數學課堂教學中重視學生“分析與解答”能力培養，不僅能提高數學教學質量，而且能激發學生的解題靈感，增強思維的靈活性。

三、重視學生“回顧與反思”能力培養

小學生已有一定的歸納、概括和反思的能力。當問題解決以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是一個非常重要環節，這是數學解決問題過程的最后階段，也是對提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。

解決實際問題時，要根據實際情況與學生一起對解題的結果和解法進行細的分析，對解題的主要思想、關鍵因素以及同一類型題目的解法進行概括。這樣可以幫助學生從解題中總結出數學的基本思想和方法加以掌握，并將它們運用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器，繼而就能夠提高學生應用題的解題正確率， 提高小學數學應用題教學的效率。

總之，在小學應用題教學工作中，教師只有重視學生對“閱讀與理解” 、“分析與解答”、“ 回顧與反思”能力培養 ，精心設計練習，激發學生對應題的學習興趣，方能提升學生的數學思維能力，提高解決問題的能力，從而達到全面提高學生素質的要求。