《舞動青春》幾種教學方法的探討

袁海飛

第三套全國中學生廣播體操《舞動青春》本套操的動作有別于前兩套，其增加了更多的不對稱、大幅度、快節奏的動作，在兩年的教學過程中，我除了采用傳統教學方法：采用先完整后分解和先分解后組合的方法外，還創新一些新的教學方法和技巧，比如情境化，兵教兵，拼接法，將這套操的教學簡化、生活化，讓學生更容易接受，更好的學習。

第三套全國中學生廣播體操《舞動青春》自2008年9月在全國推廣普及以來，受到了廣大師生的喜愛！《舞動青春》的動作不僅具有廣播操的簡單、規范的特點，并在此基礎上融入了很多新穎而富有時代特征的彈性和活力動作，動作表現出了很多的不對稱、大幅度，這使得整套操看起來更加的舒展、流暢而富有青春動感，真可謂“舞動青春”！而對于現在的學生，學習這樣的廣播操，并每天能夠做這樣的廣播操，其實是很幸福和開心的事情。但是由于這套操本身的特點，也給教師的教和學生的學帶來了一些困難。在在教學過程中，不僅會出現一些廣播操學習經常出現的問題：手型、方向、路線等，還會出現前后兩節操銜接不上和各節操節拍與動作不明確的錯誤，在連續兩年的廣播操教學中，我積累了一些教這套廣播操教學心得，在此與大家一起分享。

1 傳統教學

1.1 先完整后分解

在廣播操教學中，手型、方向、路線是學生最容易混淆的，那么在糾正這些教學問題時，我一般采用傳統的教學方法：先完整后分解，然后邊示范邊講解。把學生組織成四列扇形隊形，教師在前面進行背面完整示范一遍，然后鏡面的分解講解示范，學生跟隨學習。這樣的教學方法比較普通，只能是針對一些動作簡單的廣播操，比如《舞動青春》中的預備節、體轉運動、腹背運動。這幾節操都是兩拍一動，節奏變化跟原來學習的廣播操差不多，很容易記憶，用傳統的教學方法教學，學生也是比較容易接受，學習起來并沒有太多的困難。

1.2 先分解后組合

在這套操中如伸展運動、擴胸運動這兩節操的特點是：節奏變化幅度大，手腳的動作協調性強，動作比較靈活，而且很多動作以前是沒有接觸過的。因此在這兩節操的教學過程中，我先給學生介紹幾種步伐、手型、手的定位等情況，然后讓學生先學習基本的動作，等這些動作學會了，基本到位了，再進行整節整套操的學習，當然在學習的過程中我不再進行每節每個動作的示范，而是采用了教師講解，學生直接練習的方式。這樣學生的學習由被動轉向主動，更加容易接受所學的知識，事實也證明了這一點。

2 針對《舞動青春》這套操的一些特殊教學方法

2.1 情境化

踢腿運動是一節非常難的操，在我第一年的教學中，我采用的是跟上面的伸展運動和擴胸運動一樣的教學，但是效果沒有前面兩節操那么好，所以在今年的教學過程中，我采用了一套新的教學方法。把這節操生活化：比喻成摘葡萄——吃葡萄——再摘葡萄——踢葡萄籽——分葡萄——休息。我發現這樣的教學讓學生很容易接受，他們非常喜歡，在做完擴胸運動后，我就問他們：接下來是什么運動啊？學生很自然的就會回答：老師我們接下來該摘葡萄了！結果整套操學習下來，我所教學的幾個班級里面，這節操學習的很好的。

2.2 兵教兵

體側運動和整理運動兩節操動作相對于前面的操動作節奏變換比較少，而且節奏變化也不是很大，一般都是兩拍一動，或者四拍一動，學習起來比較輕松，我就發揮體育尖子生的作用，在課外抽出一部分時間讓學習接受能力比較強的學生先學習，然后在課堂上讓這些學生帶領全班學習，這樣在教學中就有了榜樣作用，促進激勵大家的學習。而教師也能夠再課堂中輕松一把。

2.3 拼接法

跳躍運動節奏非常的快，而且變化很多，基本上是一拍一動，沒有重復動作，所以在教學中我采用的教學方法是手腳分開教學，等手上的動作熟練了，再教腳上的動作，然后再結合起來教學，是分解與完整教學的一種深入。

由于根據這套操難易程度和節奏變化特點，爭取多種教學方式和方法相結合，學生們在整個學習過程中感受到了快樂，并在快樂中不知不覺的學好了廣播操，也讓我再次體驗到了教學的快樂。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區城北中學）