讓漫畫走進小學語文課堂

王鑫鑫

興趣是每個人成長的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。學生學習質量的高低，直接取決于對學習內容的興趣。因此，教學應當貫穿在學生的興趣之中，我努力從漫畫上下工夫來激發學生學習語文的興趣。利用漫畫挑起了學生的好奇心，激發了學生的參與興趣。漫畫不僅詼諧機警，而且妙趣橫生，它以強烈的諷刺性、幽默性和教育性深深地打動著學生的心弦，為學生所喜愛。我借助漫畫圖片，利用了學生愛動、愛玩、愛表演、愛猜、好奇、好表現的情感特征和欲望，激發學生的學習熱情，給每個學生創設體會語文的機會，讓學生在學習語文中感受它的有趣、有意義和有用。利用漫畫的特點和優勢促進語文教學效果的提高，是我們學校長期積累所形成的語文教學途徑，也是發揮學校特色，構建美育化教學途徑的一個主要方法。經過長期的實踐，我認為漫畫在語文教學中至少有以下幾個方面的作用。

一、利用漫畫進行拼音教學

漫畫有簡煉概括、生動有趣、形象直觀等特點，把漫畫滲透在語文拼音教學中有其特殊的魅力。小學語文通過拼音來幫助學生認識漢字，然而許多發音方法、技巧，老師很難講清，學生在模仿時有一定的困難。如果借助漫畫，在黑板上寥寥幾筆，勾勒出舌位及唇形的變化，使學生一目了然，模仿時就有圖可參照，發音更準了。如我在教“o”“u”兩個音時，“u”的舌位高些，口形小些，“o”的舌位低些，口形大些，我只要稍作示范，學生很快就掌握了發音的要領。這兩張舌位唇形圖就深深地印入了學生的腦海之中。上課時，學生不僅不覺得枯燥，反而興趣盎然，踴躍舉手，爭相發音。

二、利用漫畫進行說話教學

根據學生的直觀感知性強的特點，語文課文中配有大量插圖，這些彩色插圖新穎活潑，富有兒童情趣，學生愛看樂學。指導學生看圖，不僅能培養學生觀察、想象和理解課文的能力，更是訓練學生說話的好機會。例如，在學習口語交際《回報親人》一課時，我在黑板上畫出孩子給媽媽捶背、給爸爸洗腳和給爺爺過生日的漫畫來啟發學生，讓學生說說你為親人做了些什么事，或打算做些什么事，通過學生們的表達，不但從父母或其他親人為自己做的事情中感受了他們對自己的愛，而且教育學生要以實際行動回報親人的關愛。

三、利用漫畫進行古詩教學

日常生活中經常會發生這樣的現象：我往往感到顏色似乎帶有溫度，聲音似乎帶有形象，氣味似乎帶有鋒芒，詩中呈現著畫面，畫中又流淌著詩歌，這種美感的遷移非常有利于改進語文教學的效果，我甚至認為，它比前述知識的遷移和技能、能力的遷移更重要，是語文教學和漫畫教學的整合中最重要的方法。在學習《小兒垂釣》這首詩時，我用漫畫的形式畫出了詩中描繪的畫面，啟發學生運用以小見大的構思方法抓住主題，大膽想象，體會詩中的意境，收到了良好的效果。

四、利用漫畫進行作文教學

在小學生中，害怕作文或不喜歡作文的恐怕不在少數。問其原因，主要是沒什么好寫和不知道怎么寫，所以學生寫作文難，要學生喜愛作文和提高作文水平更難。那么，到底怎樣才能解決這個難題呢？《語文課程標準》要求作文教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。強調作文教學要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，要求主動挖掘生活中的習作資源。漫畫是生活的縮影，以其獨特的震撼力吸引著學生的目光，激起了學生想說的沖動，調動了學生的欲望。漫畫為學生提供了一個活生生的習作體驗環境，提供了取之不盡的習作源泉。

在教學中我注意將漫畫與作文教學有機地結合起來，通過欣賞漫畫、品讀漫畫、配文漫畫、創作漫畫等多種形式，開展利用漫畫進行作文教學的研究。一方面，利用漫畫為學生提供寫作素材，激發寫作興趣，培養學生的觀察力、想象力和創造力。另一方面，借助漫畫特有的“口吐真言”的表現形式，讓學生真正達到“我手寫我思、我手寫我心”的境界，從而樹立起關心社會、明辨是非、愛國愛家的思想感情，培養學生高尚的審美情操。

利用漫畫進行語文教學，確實取得了一定的效果。實踐證明：形象生動的圖像比抽象的講解更能吸引學生的注意力，形成思維，從而發展學生的有意注意，將知識掌握得更加牢固。漫畫是生活的縮影，選擇或創作合適的漫畫，通過讓學生觀察、評析，可以提高學生的觀察能力、分析能力和語言能力。