啟發式教學讓音樂課飛舞

馮嘉瑩

一個完整的教學過程，它的進展很多情況下離不開啟發。啟發，是指教師根據教學的規律和學生的發展特點與需要，適時而巧妙地給學生以啟迪、開導、點撥，幫助他們獨立思考。這種教學方法，強調教師是主導，教學過程要由教師來組織，學生是學習的主體，啟發學生積極思維，旨在調動學生學習的積極性，正確的理解，系統的掌握所學的知識。那么，想要提高小學音樂教學質量，增強學生的音樂核心素養，可以在教學中引入啟發式教學法。有效的音樂教學活動，要合理運用啟發式教學，促進學生全方位發展。

一、實施素質教育，體現人的全面發展為目的

現代教學思想從人的全面發展出發，以培養創新精神和實踐能力為重點，確立多元化的素質教育目標，在教學中從重傳授知識轉變為重指導學生學會學習、重學生能力養成，使學生在知識、能力和素質上協調發展。

二、培養學生動手操作實踐的能力

小學生處于兒童階段，屬于感性思維，對具體形象的認知比較感興趣，其學習與動手操作能力活動是分不開的。教師要適時的啟發他們，讓學生動手操作，發揮學生的主體作用，增加他們對音樂知識的理解，發展思維能力，手腦并用，逐步從感性認識上升到理性認知。

例如，教唱《請來看看我們美麗的村莊》時，設定三個目標。

1.知識與技能

學習歌曲中襯詞的演唱方法，用熱烈、歡快的情緒和明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，并用小樂器伴奏和模擬動物叫聲一體的表演方式在歌曲中表現；

2.過程與方法

運用模仿、交流、分組合作等學習方法學唱歌曲，在聽賞、演唱、

伴奏、表演的多種實踐活動中表現歌曲所描繪的情境；

3.價值和情感

對《請來看看我們美麗的村莊》進行賞析，并通過對該曲目的學

習，讓學生體驗該曲目歡快、活潑的情緒，領悟西班牙農村兒童的熱情好客，能與同伴一起表演，分享音樂活動的快樂。

在這一教學過程中，以音樂新課程標準為理念，以活動課的形式開展音樂教學活動。整個教學設計中，緊緊圍繞三個層次的教學目標，堅持以學生為主體，以音樂審美為核心，創設情境，激發學生發現音樂、享受音樂、體驗音樂及表達音樂美的樂趣，對學生自主參加音樂實踐活動予以積極引導，鼓勵學生大膽創造與表演音樂，注重張揚學生個性，同時重視學生間的合作與交流，提高學生的人文素養，深化學生對生活的認識。音樂教師要盡可能在每一環節都能將音樂課本身所具有的生動性與趣味性突出出來，使學生能夠在輕松的環境中學習與表現音樂。因此，這節課我以音樂活動貫穿全過程，使整堂課都沉浸在音樂活動的愉快氣氛中。學生通過聽、唱、賞、演、創等教學環節，在音樂課堂活動中學習，在學習中靈活、豐富地表現自己，學生學得主動，學得扎實。

三、啟發式的開放課堂，讓音樂知識注入生活氣息

低年級的學生天性好動，好奇心強，想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。開放的音樂教學指音樂教學的多元性，它不拘于體重固定的模式，是學生對音樂認識與對音樂的實踐。因此，在音樂教學中，為了讓學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、自由的空間，讓他們插上想想的翅膀，盡情地施展他們的才華。

例如，《十二生肖》這首歌曲是活動課，歌曲的旋律讓學生聽了流連忘返。再通過故事的導入，讓學生聽、唱、演等，啟發他們選擇演唱的情緒和速度，培養學生自主學習的能力；通過創編動作，激發學生的創新意識，培養學生的創造能力。發揮自己的想象力，創編十二生肖的動作，展示自己的舞臺表演。通過不同的形式，讓學生通過自身的活動，把動作、邊沿或者游戲結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，輕輕松松地進入音樂世界，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也感受美的熏陶。

四、啟發學生獨立思考，發展學生的智力和能力

教師要有目的、有計劃的培養提高學生對客觀事物和所學知識的觀察、分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括、演繹、推理、判斷、加工、創造和表達等方面的能力。音樂課，要讓學生學會歌曲，感受歌曲，教師要善于提問善于設問，啟發學生的思維，使其在“茅塞頓開”中發展邏輯思維能力。教師在傳授知識的過程中，還要注意發展學生的智力和培養學生的能力，這些能力的培養要持之以恒地通過各種方式培養訓練才可能見效。

例如，我在教學《我是小小音樂家》一課中，貫穿了音樂家的主線，通過用律動的形式感受歌曲的情緒，通過聆聽、模仿的方式認識吉它、提琴和法國號三件樂器，運用觀察比較、識譜視唱等方法解決歌曲的重難點，在拓展環節我還演奏了某件樂器讓學生對歌曲進行一次創編教學，從而激發了學生的興趣，啟迪了學生的思維。

在課堂教學的導入部分，我先讓學生聆聽歌曲伴奏，提問樂曲帶給他們一種怎樣的心情，是怎么感受出來的，應該如何來表達，通過學生自己的律動、教師的律動示范啟發學生音樂是有節奏和速度的。八分休止符的教學中，直面告訴學生“0”是八分休止符，停半拍，學生將會一頭霧水。我將此環節用觀察法啟發學生仔細觀察老師在八分休止符的時候做了什么動作，再反復練習。學生扎扎實實地將八分休止符正確地表現出來了。歌曲教學中，我運用聆聽找尋法啟發學生“2 2 2 的法國號”唱法，用情感體驗法、手勢劃拍法將一字多音的難點“唱”喲的“唱”唱“53”兩個音，完成的也比較到位。運用了情感啟發、對比啟發、懸念啟發、媒體啟發等，調動了學生學習的積極性和主動性。

總之，在有限的時間內，教師應盡可能最大限度地創設各種教學情境，依靠和發掘課堂教學中的各種積極因素，充分調動學生的主動性、自覺性和創造性，激發其學習動機和學習興趣，啟發他們獨立思考，將啟發式教學應用于小學音樂課程的教學中，關鍵是對課程目標、內容等進行恰當設計，不斷激發學生的主動探究。在音樂教學中，教師要對啟發式教學進行適時應用，有助于提升學生音樂學習的主動性與積極性，對學生綜合能力的培養與智力的開發具有重要作用。