淺談高職院校實踐教學的現狀及對策

劉楠 朱佳維 周靜濤 袁立敏

摘 要：高職教育是高等教育的重要組成部分，是高層次職業教育。我國的高等職業教育始于20世紀初，是培養具有綜合能力和綜合素質的先進應用型人才的職業教育，為社會提供生產、建設、管理和服務等具備高級職業能力的人才。實踐教學是高職教育的主體性教學活動。在培養學生職業能力和職業素養方面發揮著不可替代的作用。因此，做好實踐教學是高職教育成功的關鍵。本研究的目的是通過考察高職院校實踐教學的現狀，探討高職院校實踐教學存在的問題，探索高職院校實踐教學改革。

關鍵詞：高職；教學；對策

一、高職院校實踐教學的現狀

由于受到長期形成的觀念影響較深，高職院校普遍存在重理論輕實踐，理論教學地位高于實踐教學的現象，導致了高職院校的實踐教學始終沒有得到應有的重視。目前，高職院校的教學指導思想仍帶有普通高等教育的特點，表現最明顯的是理論知識的教學和評價仍處于主體地位，實踐教學與評價處于從屬地位。在高職院校的政策導向上就帶有對實踐教學的不公正待遇和分配的片面性，極大的阻礙了高職院校專職實踐教學人員的教學積極性，也使高職院校的許多教師更愿意教授理論課而不愿去指導實習實訓。

由于高職院校專業眾多，所以出版社大多把重點放在那些需要大量基礎性、專業基礎課程教材的發行，銷售量小的實踐教學教材得不到出版社的青睞，這在一定程度上影響了實踐教材的發展。實踐教材內容陳舊，跟不上科技發展的速度，從而導致高職教育缺少自身特色。

一些教科書甚至采用了中等職業學校實踐教材中低水平的實踐項目，在教學實踐中造成了高職學生即沒有掌握知識理論，又缺乏熟練技能，造成畢業生在人才市場中定位的尷尬。高職實踐教材需要統籌考慮和整體建設，應避免由零散實踐教學而引知識學習的系統性不足，導致學生不能學以致用。實踐教學需要整合、協調各部分的職業能力培訓，發揮各個部分的功能。最終，落實到學生的身上，有助于調動高職學生的學習積極性。

從成功的經驗來看，企業和社會力量的參與會有利于高職教育的長期可持續發展。高職院校與企業在實踐教學中的合作存在以下問題：學校面相企業“尋求合作”，這樣的關系會造成企業主懂意識不強。針對目前高職院校普遍缺乏實踐性教學資源的現狀，大多數院校會采取依靠行業和企業改變這一現狀，調查的情況來看，學生在這種大的背景下實習效果并不理想。高職院校過分依賴行業和企業設立的實訓基地，其職業教育教學主導作用未被體現，這反倒成為極大削弱了高職實踐教學發展的重要因素。高職專業課程離不開實踐教學，往往實踐課程開設得很高調，由于缺乏與企業的合作，實踐教學基地欠缺生產實踐能力。因此，我們必須用科學先進的教學管理理念指導教學管理實踐，需要不斷更新教學管理思想，創新教學管理理念，這樣高職實踐教學才能走得更加長遠。

高職院校的實踐教學管理的理論與實踐研究還不到位，很多高職院校直接采用了普通高校的教學管理模式。然而，實踐教學在高職院校受到了很多條條框框限制，進而影響到了學生的實踐學習，教學的不靈活，在很大程度上抑制了學生創新能力和職業素養的形成。

二、高職院校實踐教學改革的探索及對策

制定切實可行的教學計劃和自主實踐教學是中國高等職業教育的核心和關鍵，這是建立在充分認識實踐教學重要性的基礎之上的。在社會經濟不斷發展的大背景下，改革不僅是新時期培養高等職業人才的客觀要求，也是高等教育發展的內在動力。部分高職院校做了很多有益探索，將教學理論與實踐分為兩套教學計劃，兩套計劃相互垂直，橫向交流。在實踐教學評價方面，學生接受學校現有的職業教育，完成學習后要求學生必須達到一定的技術水平，促使其在理論知識和職業技能上都有一定收獲，學生經過考核后取得企業或勞動主管部門相應的技術技能鑒定的職業資格證書和畢業證書。

在高職教育中，“教育對象”或“高職院校產品”是對學生的物化，高職院校同樣是教書育人的場所，要糾正認識上的偏差，要始終關注學生的生存和發展，把“以人為本”作為高職院校實踐教學的切入點。因此，高職院校在制定實踐教學計劃時，將教學實踐和社會實踐結相，充分發動學生的主觀能動性，要從樹立以人為本的實踐教學理念做起。

高職院校實踐教材建設是提高高職教育教學質量的基礎性建設。這是一條充滿荊棘的道路，為此，要做好實踐教材建設的工作，必須加強組織領導，采取相應的政策措施。要保證職業教材不僅要反映最新的生產技術和技術進步，而且要有很強的針對性，職業培訓教材必須邀請行業專家和一線技術人員參加，僅有教師參與是很難滿足實踐教學的需要。值得注意的是，必須依照國家職業技能標準編寫實踐教材，只有這樣編寫出的教材能夠滿足學生實踐教學內容的需要。

應重視青年教師的專業知識和職業技能培訓，要樹立正確的職業教育觀念，使之具有良好的職業道德和技能；為從事實踐教學教師創造更多的實踐與培訓機會，通過在職或全日制學習打造自身的綜合素質，進一步加強知識的更新，為教師提供便利的機會吸收專業相關的最新科學研究；同時為教師創造條件，定期進入行業和企業進行鍛煉，為教師提供科學研究和社會調查的機會。

樹立科學的管理理念，從以往的政治職能向轉變為實踐教學管理，實踐教學管理職能需要進一步深化研究。樹立可持續的高職實踐教育管理理念，制定并實施理論課與實踐課之間平等的政策，形成公平合理的教育教學氛圍，可持續的調整機制有助于應對高職教育改革形勢的發展，這將會大幅度提高實踐教學的效率。還要對教學管理與實踐教學中形成的大量信息和數據進行有效整理和加工，促進形成科學有效的高職實踐教育管理新局面。

在高職院校全體教師中實施互動管理，在每個人的角色扮演過程中實施教學管理。在制定、實施和評價實踐教學時，應聽取各方意見和建議，充分調動學校師生的積極性，探索更有效的高職實踐教學策略，確保學生的在實踐中專業技能和職業素養的形成。

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項目：本文系2017年石家莊市高等教育科學研究項目“高職教育實踐類課程微課堂教學模式的構建”的研究成果之一。（課題編號：20171022）