在一日生活小環節中生成科學教學內容

黃婷

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》第二部分“教育要求與內容”中指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。的確，對于幼兒來言，身邊的事物和現象都能成為科學探索的對象，科學并不遙遠，科學就是他們每天能遇到，每天都會做的事。

幼兒園科學教學內容的生成方式由教師生成、幼兒生成、教師與幼兒共同生成三種形式。我所帶的小班剛從小小班升入，由于年齡特點的限制，自己生成活動機會較少，主要還是要教師善于捕捉時機，根據幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價值的內容中，有選擇的直接提出主題，生成內容來推動幼兒學習。我們可以從以下幾個生活小環節中隨機生成內容，進行教學。

一、在來園和晨間活動中生成教學內容

幼兒來園，是幼兒在園一日生活的開端。教師們往往認為來園是接待幼兒和家長，組織幼兒玩桌面游戲的，這里有什么可以生成活動的呢？其實不然，小班的最為常見的一個主題《高高興興上幼兒園》就是從這里生成。幼兒來園的第一天的表現情緒不穩，哭鬧不止，教師細心觀察后自然而然地會策劃系列的活動，讓幼兒用眼睛、手、口、耳、尤其是用心去接觸與感受幼兒園里的人、事、物與氣氛，讓幼兒盡快適應幼兒園生活。

二、從戶外的活動中生成教學內容

幼兒一天的戶外活動時間很長，包括早鍛煉和散步活動。在早鍛煉中體育活動是幼兒十分喜愛的活動，教師要善于觀察、捕捉。在一次“趕小豬”的體育游戲中，我讓幼兒比較各種體育器械的特征，感知圓形物體和方形物體哪一個趕起來又快有方便？幼兒將自己的生活經驗運用到游戲中，體驗到圓形物體的優點和特性，游戲結束后幼兒仍對圓形物體特別感興趣，從足球、籃球一直討論到氣球、熱氣球，幼兒對球如此感興趣，我們以此生成了主題活動《好玩的氣球》，讓幼兒通過自己的一系列探索活動如：怎樣讓氣球鼓起來，給氣球扎口、設計氣球，玩氣球等，在操作中不斷探索氣球的奧秘。

日常的散步更是科學教育的好機會，我班每次出外散步，幼兒都會竊竊私語：看見有人在放風箏、聽到船的鳴笛聲、聞到小草的清香，坐在草地上軟軟的……于是《感官總動員》這個主題活動就開展了，通過這個主題活動，我們帶領幼兒認識身體的各個器官，并引發幼兒的好奇心，培養敏銳的觀察力，讓這些天生的小探索家能盡情地運用感官去發現世界的奧秘。

三、基本的生活需要活動中生成教學內容

生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括：盥洗、進餐、睡眠等活動。

在我園盥洗包括幼兒大小便、洗手、洗臉。對幼兒來說并不陌生，每天都會接觸到水，可我們仍發現沈子皓、吳尚耀小朋友就喜歡逗留在盥洗室洗手玩水，常常濺濕衣服，而又忘了關水龍頭……為了讓幼兒們正確認識到水的用途和與人們的關系，保護有限的水資源，我們開展了有關《水》的一系列活動，幼兒從原本只了解水從管子里流出來發展到后面了解水的形成、特征與人們之間的關系等，從家長的反饋信息看，不少幼兒在家逐步養成節約用水的好習慣。

進餐活動包括兩餐兩點。在幼兒進餐中我們常會發現許多問題，從中也能根據幼兒的興趣所在，并根據目標，生成教學內容。讓幼兒形成良好的飲食習慣是我們的健康目標之一，針對這現象《各種各樣的水果》主題活動產生了，之后利用吃點心的機會，讓幼兒認識各種水果的特征和味道，這樣，幼兒的印象更為深刻。

睡眠活動是幼兒必不可少而且十分重要的生理需要，睡眠前的準備工作和巡視工作尤為重要。在這中間我們發現有的幼兒很能干，自己會穿脫襪子，有的脫下襪子到處亂扔，有的只會脫，不會穿……，針對這種種現象，我們認為讓幼兒對自己的身體發生興趣，學會保護自己的身體是很有價值的教育內容。于是形成了以《我的身體》為主題的系列活動，通過玩玩、講講、做做等各種活動，引導幼兒對自己的小臉、手、腳，進行觀察探索。通過這個主題活動是幼兒零碎的生活經驗進行整合，有利于幫助幼兒提升經驗，發展思維能力，提高自理能力。

四、在一日生活中生成科學教育時應注意的幾點問題

（一）要注重培養幼兒的科學情感和探究科學的能力

教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養幼兒熱愛科學的情感，激發幼兒對科學的興趣，探求科學的能力，培養幼兒不怕困難、不怕失敗、敢于挑戰的科學品質。

（二）要重視幼兒的表達與交流

在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，把實踐的經驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發，在別人的肯定、質疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環境，促動幼兒表達與交流，這是科學教育的重要一環。

（三）要尊重個性，因材施教

不同的幼兒其原有的知識水平、認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發展需要。

（四）要充分發揮幼兒情感、意志、個性作用

某些平時好動的幼兒對某一科學活動興致十足，能長時間認真觀察、操作，用意志克服了好動的缺點；有的能力強的孩子面對完全可以戰勝的困難卻輕易放棄了成功的機會……科學的成功需要有一個穩定而持久的情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質。

科學并不神秘，科學就在幼兒的一日生活之中。幼兒園科學教育要結合幼兒的一日生活進行，教師要利用各種機會，生成新的教育內容，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育，引導幼兒感受科學，體驗科學，這樣才真正使“寓教與幼兒日常生活、學習、游戲”得到有效的落實。