在農村寄宿制初中開展物理趣味類課余生活指導的實踐探索

郭桂林 張艷松

摘要：農村寄宿制初中很多是深山區學生，見識少，基礎差，寄宿期間課余生活以學習為主。借助物理學科教學知識在課余時間開展物理趣味類課余生活指導，能夠讓農村寄宿制初中學生了解必要的物理技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想和崇尚科學精神，在豐富他們課余生活的同時也在一定程度上提升了他們的科學素養。本文結合筆者在近幾年對寄宿制學生進行科技類趣味課余生活指導實踐的基礎上，從指導意義、指導內容、指導方式、具體操作等方面總結出一些基本經驗、提出了自己一些基本看法。

關鍵詞：寄宿制初中 物理趣味 課余生活指導

農村寄宿制學校生源主要是山區撤并校轄區學生。作為寄宿制學校的教師加強對學生有針對性的課余生活指導非常有必要。新一輪課程教學改革明確提出要培養學生的學科素養，作為一名物理教師結合課堂物理學科知識開展有針對性的科技類的課余生活指導能夠讓農村寄宿制初中學生了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，最終豐富他們課余生活的同時也在一定程度上提升了他們的科學素養。

一、在農村寄宿制學校開展物理趣味類課余生活指導的意義

在農村寄宿制初中開展科技類課余生活指導可以豐富寄宿制學校學生的課余生活，可以讓學生感受到校園生活的樂趣，讓他們的課余生活變得豐富多彩，感受到校園生活的美好，帶給他們一段快樂的值得回憶的初中寄宿生活，可以補充初中課堂實驗教學的內容，促進學科教學的有效開展，可以讓課堂變得更加從容，學生對相關實驗的理解也會更加深刻，這無疑會對教師的課堂教學起到帶動和促進作用，還可以充分調動學生對探究活動的熱情和興趣，使他們的物理興趣、探究能力都會得到鍛煉和提高。

二、物理趣味類課余生活指導的主要內容

我在開展物理趣味類課余生活指導過程中主要圍繞四個方面的內容進行。

1.讓學生設計小實驗、小制作

這是比較容易開展的，也是最容易激發學生物理學習興趣的一種活動。教師指導學生根據課堂上學到的物理知識，利用身邊比較容易收集到的一些廢舊材料進行一些小實驗、小制作。學生在活動過程中培養了小組合作能力和實驗操作能力。比如讓學生制作浮沉子、制作不倒翁、制作簡易照相機、制作古代使用的桿秤 、制作簡易溫度計等。

2.引導學生閱讀科技類的書籍

教師根據課堂上涉及到的物理知識和對學生的基本要求，指導學生從圖書館借閱一些與教材和實驗有關的科技類書籍，一方面讓學生了解物理發展歷史以及物理學對人類社會發展所起的作用。另一方面也可以讓學生更多的最新的物理前沿成果和科技發展新動向，在拓寬學生知識面的同時激發了學生探索和學習新知識的熱情。

3.進行課外物理調查

學生根據老師的要求設計調查內容，看展調查活動。教師設計調查主題包括節約用水、節約用電、噪聲、垃圾分類等。學生針對不同類別涉及具體問題。比如，關于節約用水的調查，學生設計的問題包括調查家庭里一個月需要用多少噸水，洗菜洗碗是你喜歡開著水洗，還是把水接到盆子里洗；怎樣處理生活廢水，你洗澡大概需要多長時間，水開得大還是小等？在關于節約用電的調查中，學生設計等問題包括：家庭里一個月用多少度電，你家的主要電器有哪些？你家是否有節能電器？你在電視、電燈等用電器用電結束時拔下電源嗎？得出以后應該怎么去做，培養學生的環保意識。

4.利用所學知識解決生活中小問題

物理來源于生活，還要回歸到生活中去。把課堂學到的物理知識運用到生活中能讓學生真正感受到物理是有用處的。比如我指導學生買不同類的馬鈴薯，大的、小的、新鮮的、不新鮮的、不同品種的馬鈴薯，測量其密度和含淀粉量，進行比較，得出那種馬鈴薯質量最好，教給媽媽以后應該怎么挑選馬鈴薯。接著，用同樣的辦法，比較各種水果的密度，買水果時用怎么去挑選。感受利用物理知識解決生活問題的樂趣。

三、對寄宿制初中學生物理趣味類課余生活指導的方式

1.指導學生自愿報名，組建小組

教師根據報名人數的不同分成不同的小組，每個小組在一定階段圍繞一個核心任務進行活動。比如有小實驗小制作組、科技書籍閱讀分享組、專題小調查組、生活問題解決組等。各小組在教師的指導下利用課余時間開展本組相關活動，學期末各族要對一個學期以來的活動成果進行展示。一個學期后，在完成本組的任務的基礎上各組成員可以進行調換。

2.指導小組確定目標分工合作

教師的指導作用體現在協助學生確定本學期活動的主要目標。有了目標以后要幫助學生執行詳盡的可操作和執行的計劃，確定每個人的具體任務和分工。一切準備就緒后，教師要求各小組組長定期向老師匯報完成情況，教師再根據具體完成情況進行相應的指導。

3.開展專題講座，普及物理知識

教師利用課余時間進行每月一次的專題講座，學生可以自愿報名參與。教師講解完成后，學生也有機會上臺進行本組活動成果的展示。在講座中，我給學生介紹伽利略的故事，介紹他發現擺的規律 、比薩斜塔實驗、發明望遠鏡、著名的自由落體實驗，以及伽利略的人生遭遇，讓學生體會科學家的艱辛歷程。我還給學生介紹牛頓。介紹他的學生時代，大約從五歲開始，牛頓被送到公立學校讀書。少年時的牛頓并不是神童，他資質平常、成績一般，但他喜歡讀書，喜歡看一些介紹各種簡單機械模型制作方法的讀物，并從中受到啟發，自己動手制作些奇奇怪怪的小玩意，如風車、木鐘、折疊式提燈等等。

四、針對寄宿制學生進行物理趣味課余生活指導的幾點體會

1.轉變觀念，是搞好農村寄宿制學生課余生活指導活動的前提

分析當前的課余生活指導現狀，開展物理趣味指導活動的主要障礙是教師認為中考壓力太大，操作難度太大，不愿意耐心細致開展指導活動。落實新課程理念，真正做到素質教育，對寄宿制學生開展物理趣味小制作等活動也能為提升學生中考分數起到促進作用，也能為新課程實施服務。要轉變升學的應試教育為素質教育，正是教育改革的重要內容，也是開展課余生活指導活動的重要條件。為此，必須轉變和更新教育觀念，充分認識素質教育的重要性，只有這樣，以學生為主體的學習方式才有可能真正得到落實，否則是一句空話。

2.注重培養能力是課余生活指導的靈魂

通過在開課余生活指導活動的一些切身實際體會，感覺到在活動的組織和開展中，讓學生親身參與，分享成功的喜悅，或體驗失敗的困惑，對于學生，影響都是深刻的，俗話說“實踐出真知”，只有真正地讓學生動手去感受課本中的知識，才可能培養學生實際動手能力，培養他們的創新意識與創新能力。

3.指導學生課余生活注意“因材施教”

每個學生都有一定的個性與特長，有的學生基礎知識掌握得很好，但不善于動手；有的學生基礎知識學得一般，但動手能力較強。有益的課余生活指導活動能對前者起促進作用，對后者提供更多的成功機會，以增強學生對基礎知識學習的主動性。豐富多采的課余生活指導活動能發揮學生的個性與特長，促進非智力因素的發展。例如，學生在小制作的過程中會碰到許多困難，會經歷失敗的苦惱，但通過自己的努力最終還是成功了，從中學生會得到尊重客觀規律的教育，體會到科學家從事科學研究的艱辛，會嘗到成功后的喜樂，更重要的是鍛煉了自己的意志。

參考文獻：

1、全日制義務教育科學（7～9年級）課程標準

2、新課程實施過程中培訓問題研究課題組編《基礎教育課程改革通識培訓叢書》――新課程的理念與創新 北京：北京師范大學出版社，2001