如何構(gòu)建理想課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考

潘龍玉

一、運(yùn)用理想高效的“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式

第一，以“五看”“五控”指導(dǎo)推進(jìn)課堂教學(xué)方式的整體改革。

“五看”：一看課前準(zhǔn)備是否到位，二看師生關(guān)系是否轉(zhuǎn)變，三看學(xué)習(xí)方式是否變革，四看是否進(jìn)行規(guī)范的學(xué)科語言及思維訓(xùn)練，五看是否培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“五控”： 一控課堂授課時(shí)間，確保學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)活動(dòng)量；二控單渠道信息單項(xiàng)傳輸，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)；三控“以教定學(xué)”的教學(xué)方法，施行“以學(xué)定教”的因人而異、分層施教的教學(xué)；四控簡單授知的思想觀念和教學(xué)行為，注重思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；五控作業(yè)簡單劃一，盡量布置有彈性、適合不同層次學(xué)生特點(diǎn)的“問題作業(yè)”。

第二，以“六從六看”為抓手，認(rèn)真落實(shí)“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)實(shí)施規(guī)范，努力呈現(xiàn)“六度”。

“六從六看”：從教師示范朗讀課文入手，看教師課堂激情展現(xiàn)；從教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間入手，看課堂教學(xué)節(jié)奏把握；從小組內(nèi)學(xué)生編號（分工）入手，看學(xué)生全員參與程度；從師生課堂普通話運(yùn)用入手，看規(guī)范課堂語言思維訓(xùn)練；從明確課題六個(gè)環(huán)節(jié)入手，看課堂教學(xué)的實(shí)施與改變；從課堂表現(xiàn)課堂言行入手，看良好習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)實(shí)施規(guī)范：即課前七件事、課中七件事、課后三件事。

（1）課前七件事：①設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。②設(shè)計(jì)好每節(jié)課的自學(xué)提綱。③預(yù)設(shè)好每節(jié)課的點(diǎn)撥內(nèi)容。④設(shè)計(jì)好每節(jié)課的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)題。⑤要盡可能利用課前自習(xí)。⑥要做到周前備課和集體備課。⑦要解放思想，擺脫束縛。

（2）課中七件事：①板書課題，開門見山。②出示教學(xué)目標(biāo)并導(dǎo)讀。③出示自學(xué)提綱并導(dǎo)讀。④學(xué)生自學(xué)。⑤自學(xué)展示。⑥點(diǎn)評糾錯(cuò)，實(shí)施后教。⑦訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。

（3）課后三件事：①認(rèn)真反思，總結(jié)得失，及時(shí)寫下教后記。②抓緊批改作業(yè)，做好糾錯(cuò)記錄，迅速進(jìn)行日清。③審視完善下節(jié)課教案，積極籌備下一循環(huán)的課前工作。

“六度”：

一是參與度：理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中能做到全員參與、全程參與和有效參與。課堂教學(xué)不能是教師的表演，不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提。在這個(gè)意義上，我主張一般的課堂，學(xué)生的參與時(shí)間不能少于二分之一。

二是親合度：理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的，“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。

三是自由度：理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場，強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。

四是整合度：理想的課堂，切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來，學(xué)生得到的只是肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。

五是練習(xí)度：理想的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

六是延展度：理想的課堂，能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。

第三，探索“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施高效教學(xué)，構(gòu)建理想課堂。

（1）“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂基本結(jié)構(gòu)推薦模式：（中高年級）情境導(dǎo)入——自讀發(fā)現(xiàn)——匯報(bào)交流——合作探究——訓(xùn)練感悟——檢測深化

（2）實(shí)施要點(diǎn)建議

情境導(dǎo)入：引言、揭題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

自讀發(fā)現(xiàn)：檢查預(yù)習(xí)（分讀課文、解決生字詞、了解作者及背景）、自由朗讀（鞏固生字詞、標(biāo)注發(fā)現(xiàn)、思考問題）、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑（自讀收獲與問題、引導(dǎo)質(zhì)疑——課題、中心詞句、重點(diǎn)段、結(jié)尾等）

匯報(bào)交流：閱讀收獲、困難問題、嘗試解決（自己的、同學(xué)的）、梳理重點(diǎn)（共性的、重點(diǎn)的、陌生的）

合作探究：導(dǎo)學(xué)提示（1—3個(gè)問題）、其一：自讀解決同桌交流，其二：選擇閱讀組內(nèi)交流，其三：重點(diǎn)閱讀組間交流。（自己—→同桌—→組內(nèi)—→組間）（生生、師生）

組內(nèi)活動(dòng)——閱讀分工、問題分工、發(fā)言、記錄、補(bǔ)正、幫助

組間活動(dòng)——明確任務(wù)（最好同內(nèi)容）、代表發(fā)言、同組補(bǔ)充、異組完善糾正提升、組間爭辯、教師點(diǎn)撥、相機(jī)訓(xùn)練（個(gè)別詞句段感情朗讀）、小組展示（學(xué)案、黑板）

訓(xùn)練感悟（師生同練、一課一得、深刻印象）：①感悟情感：重點(diǎn)段、經(jīng)典段朗讀品味，反復(fù)訓(xùn)練，讀出韻味，示范（優(yōu)生、老師）、分角色、比賽比較。②說寫練習(xí)：仿說仿寫、續(xù)說改寫、想象說些。③思維訓(xùn)練：放飛想象、換位思考、換角度思考。④精彩匯報(bào)展示。

檢測深化：必做題3—5個(gè)（本課基知識、常規(guī)基礎(chǔ)分散訓(xùn)練、單元訓(xùn)練重點(diǎn)），選做題1—3個(gè)（比選一）基礎(chǔ)靈活題或拔高題、寫作訓(xùn)練題、發(fā)散訓(xùn)練題、課外實(shí)踐題等。

二、努力實(shí)踐讓課堂呈現(xiàn)理想狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)高效的“六度”

理想課堂基本標(biāo)志（之一）：

充滿激情：教師有積極的態(tài)度、激昂的情緒，語言、朗讀、體態(tài)影響感染學(xué)生。

其樂融融：吸引學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、參與其中。

書聲瑯瑯：找出來讀出來、說出來讀出來、讀出來說出來、讀中思考、思考后讀、邊讀邊想。

議論紛紛：人人參與、愿意表達(dá)、積極表達(dá)、認(rèn)真表達(dá)。

扎實(shí)訓(xùn)練：能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、敢于暴露問題，不走過場，關(guān)鍵之處追到底、連到位。

學(xué)有所得：回顧一堂課學(xué)生學(xué)到什么、什么地方留下深刻印象、哪怕是一字一詞一句一段呢。

教有所得：給自己留下深刻印象的是什么，有何警示或提高。

課堂是師生生命成長的平臺——一個(gè)充滿活力的生命平臺，在這個(gè)平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。我們呢，我們?nèi)ヱ雎牐谜嬲\的心靈去聆聽，更仔細(xì) 更廣泛去聆聽，聆聽不同花開的聲音……