基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

王后兵

在全面發(fā)展我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，要全面推行以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳輸和講授，還要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)、文化意識(shí)和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培育，要正視高中生英語(yǔ)素養(yǎng)差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力弱、文化意識(shí)不足等缺陷，采用有效的閱讀教學(xué)策略和方法，全面提升高中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和能力，才能適應(yīng)新高考的要求和順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)以致用。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

2014年，教育部首次提出了“核心素養(yǎng)”的概念，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等能力。高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵括英語(yǔ)知識(shí)與技能、英語(yǔ)思維品質(zhì)、英語(yǔ)情感與態(tài)度等內(nèi)容，它是通過(guò)日常的培育和教化方式，在長(zhǎng)時(shí)間的積淀之下而獲得的素養(yǎng)；在高中英語(yǔ)學(xué)科課程的核心素養(yǎng)之中涵括英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知、技能和意識(shí)不同層面，它們相互補(bǔ)充和完善，充分體現(xiàn)出學(xué)生全面發(fā)展的要求，符合學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的教育理念。

在高中英語(yǔ)閱讀課堂之中，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的特征：

1.以教師為主導(dǎo)，培育學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展能力。

2.以語(yǔ)篇為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教材的整合。

3.以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)策略分析

高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)是培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本途徑，教師要充分運(yùn)用感知、比較、架構(gòu)、評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂之中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文以人教版高中英語(yǔ)M3 Unit 3 The Million Pound Bank Note--Reading一課為例，進(jìn)行深入的分析和探索。

1.運(yùn)用英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的感知、發(fā)展教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

（1）在情境中感知語(yǔ)言在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以在閱讀教學(xué)之前創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的感知能力，并在猜測(cè)、聯(lián)想、推斷等思維活動(dòng)之下，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞匯的音、形、意的功能性、結(jié)構(gòu)化的了解和認(rèn)知，從而更好地感知語(yǔ)言。

（2）在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言

要在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)置文本理解活動(dòng)，借助于上下文語(yǔ)境，開(kāi)展完意、提取、完形、再認(rèn)等積極性的思維，更好地習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，完成英語(yǔ)閱讀理解任務(wù)。教師可以利用文本中的信息fill in the blanks，使學(xué)生理解文本語(yǔ)言的基本含義，并在多樣化的信息設(shè)計(jì)條件下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行概括、獲取、比較和推斷，從而更好地使學(xué)生獲取、轉(zhuǎn)換、理解和表達(dá)信息，增強(qiáng)語(yǔ)言能力。

（3）交際中發(fā)展語(yǔ)言

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之后，可以設(shè)計(jì)練習(xí)性的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多樣的交際性活動(dòng)之中，更為流利和熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)英語(yǔ)交際的能力。

（4）拓展中創(chuàng)造衍生出語(yǔ)言

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之后，還要引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題拓展閱讀，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和拓展主題相關(guān)詞匯，不斷加大主題拓展閱讀的深度和廣度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解和運(yùn)用，建構(gòu)產(chǎn)出性知識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)計(jì)Further reading的主題拓展性閱讀，并設(shè)計(jì)拓展性討論內(nèi)容。

2.采用比較、架構(gòu)、評(píng)價(jià)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)

在高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)培育過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，反映出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性水平，能夠通過(guò)英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)，辨析和判斷不同語(yǔ)言現(xiàn)象，可以指導(dǎo)學(xué)生列出“What makes a good film？”的書(shū)面表達(dá)提綱，更好地培育學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

（1）設(shè)計(jì)信息比較活動(dòng)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的閱讀對(duì)比活動(dòng)，基于電影節(jié)的異同點(diǎn)，對(duì)比分析電影節(jié)的不同名稱、創(chuàng)辦時(shí)間、獲獎(jiǎng)電影類型、特征等，在比較、分析、綜合之下，明晰不同電影節(jié)的具體細(xì)節(jié)和內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)分析和綜合思維能力。

（2）設(shè)計(jì)寫作表達(dá)活動(dòng)

教師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)寫作表達(dá)活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，可以讓學(xué)生圍繞“Which film festival do you like best？”的主題，進(jìn)行寫作表達(dá)，學(xué)生可以進(jìn)行自主交流和討論，確定自己喜愛(ài)的電影節(jié)，并陳列其理由，圍繞主題句選擇論證點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在寫作表達(dá)過(guò)程中的聚焦思維和邏輯思維能力。

（3）設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)

教師可以在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)主題辯論活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，基于對(duì)主題內(nèi)容的反思、質(zhì)疑、推理和論證，從而實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

3.通過(guò)合作交流與實(shí)踐，培育學(xué)生的文化意識(shí)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教師可以采用合作交流和實(shí)踐策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化意識(shí)，通過(guò)對(duì)不同文化異同的比較，吸納不同文化的精髓，從而引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交際和傳播。

（1）合作探究文化差異

在高中英語(yǔ)閱讀合作交流和實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)Further reading環(huán)節(jié)，向?qū)W生深入闡釋Venice Film Festival創(chuàng)辦初期的事件，探索文本背后的文化疑問(wèn)，了解政治因素對(duì)Venice Film Festival創(chuàng)辦時(shí)的影響。

（2）樹(shù)立正確的價(jià)值觀

教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)Discuss advantages and disadvantages of a film festival的交流活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，感悟文化內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感需求，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的感知、比較、評(píng)價(jià)、合作和交流，發(fā)展和培育學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、文化意識(shí)等，全面培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。