淺談小學語文低年級的識字教學

張桂花

《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。所以，在識字教學中，教師要創設有利的條件、想方設法培養學生的識字能力，更應該培養孩子的識字興趣，使我們的識字教學情趣化。讓學生在濃厚的興趣中學習生字，在快樂中學會學習。學生對識字發生了興趣就等于擁有了無限的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機遇識字，并且學以致用，自得其樂。

以往的識字教學中，教師枯燥無味的反復重復“點橫豎撇捺”，不僅學生學得吃力，還經常會有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學生還是不容易分清辨認。低年級識字教學一直是困擾教師們的一大難題。語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”小學低年級學生的認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創造的特點，可見，學生學習興趣的培養不容忽視，尤其是在低年級識字教學中，我們更應選取最佳的識字方法，讓學生輕松進入“識字樂園”，隨境入心，識字無形，有效提高低年級學生識字效率。如何開展低年級的識字教學呢？我認為應當從以下幾方面著手。

一、營造氛圍，培養識字興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”針對低年級學生的年齡特點，要想讓學生喜歡識字，首先必須讓學生沒負擔，敢于在課堂上暢所欲言。

1.鼓勵學生做小老師

小學生有著非常強的表現欲望，讓學生做小老師可以使學生充分地表現自己。如讓小學生把課外搜集來的生字教給班級的所有同學；又如小組合作中，每個小組選出一位小老師，教小組成員識字，檢查小組成員的識字效果，早讀或認讀生字時都可以讓學生來做領讀小教師。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的興奮性。

2.在游戲中識字

游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特征和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲。在游戲中學習，在玩中思考，玩中創新。

3.制作生字卡片

在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學生的動手操作能力得到了很好的培養，人手一套的生字卡片便于學生在小組學習中合作學習。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當小老師拿卡片來考考小組內的同學。可見，這小小的識字卡片真是為學生獨立識字能力的培養插上了翅膀。

識字教學在低段強調的是多認少寫。培養學生自主識字的興趣和獨立識字的能力是識字教學的重要任務；“興趣是最好的老師”，激發學生學習漢字的興趣，是教師教學的重要使命。如何在課堂四十分鐘時間里提高學生識字量？這就要求教師講究教學策略，提高識字教學的有效性。

二、借助學生形象思維，在嘗試中自主識字

低年級學生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學中，學生們常常能根據每個漢字的特點，運用編謎語，編口訣等方式識記生字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現出創新的火花。猜謎被我們引進識字課堂，學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。

三、結合學生已學熟字，在活動中復習鞏固

在識字過程中，學生記得快，忘得也快。針對學生這一識記特點，在教學中，我讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點，用加減法識記生字。通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。教師還要經常指導學生把學過的字進行整理，得出規律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學習同類生字打基礎，提高識字、寫字能力。漢字中有許多規律性的東西。如形聲字規律；引導學生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。說說字形，說說自己是怎樣記住這個字的，說時要學生按一定的格式。當然，游戲也是學生復習鞏固生字的一個重要途徑。教育家卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級學生更是喜歡游戲。

四、生活中識字

1.利用校園文化識字

進入校園，撲面而來的校名，校訓、小學生守則和學校里的文化設施；進入班級，班級名課程表、黑板報、班級制度。伙伴名字、書包里的書本……都是學生識字的好素材。教師就當做個有心人，經常引導學生認認這些字，日久天長，學生就由無意識到有意識地反熟悉與識字認字 結合起來。

2.利用電視媒體識字

電視節目豐富多彩，如新聞聯播、如新聞聯播、動畫片、兒童故事片等，學生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導學生在看電視時，注意認讀字幕，不懂的向家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。

3.利用商業資源

識字。當今學生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標、招牌，可要求學生利用家長帶他們上街，旅游、活動的機會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，店名叫什么，柜臺上的商名叫什么，達到認讀的目的。一次也許記不了，但次數多了，與那些字見面的頻率也高了，當然認識的也就多了。

4.利用電腦功能識字

隨著人民生活質量的不斷提高，電腦也越來越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會積累字詞。學生通過電腦打字，無形之中會通過比較熟悉，牢記許多字詞。

5.利用字典識字

字典是語文學習的必備工具，讓學生多動手翻字典，從中有更多機會認識較多的字。

教學識字時博采眾長，綜合運用，靈活運用各種識字方法組織教學，不應囿于一種方法。讓識字教學充滿人文性，學生的利益是唯一的追求，能夠在生動活潑的教學中，讓學生輕松愉快地多認字，是最好的選擇。