起步作文教學(xué)之我見(jiàn)

袁芳

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，閱讀教學(xué)無(wú)疑是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)，而作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。特別是進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生的作文進(jìn)入了一個(gè)比較正規(guī)的訓(xùn)練階段。一系列要求的增加，難度的增大，讓學(xué)生對(duì)作文就更畏懼了，有的學(xué)生甚至達(dá)到了“談文色變”的地步。但面對(duì)老師布置的作業(yè)、一次次的考試，學(xué)生又無(wú)可奈何。可謂是苦不堪言。于是，有的學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……

面對(duì)這樣的情況，作為老師的我們真的就一籌莫展嗎？我堅(jiān)信：萬(wàn)事終有解決之道。通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究之后，我覺(jué)得，消除畏懼是首要任務(wù)。如何改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度呢？我經(jīng)過(guò)深入研究，反復(fù)嘗試，有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣是關(guān)鍵

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣能產(chǎn)生熱愛(ài)，熱愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。在作文教學(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中一件件有趣的事，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)他們努力寫(xiě)清楚事情的前因后果。這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得困難，說(shuō)不定還會(huì)給老師帶來(lái)更多的驚喜呢！

記得在冬令營(yíng)活動(dòng)中，學(xué)校組織孩子們開(kāi)展了許多活動(dòng)，特別是《吹泡泡》這項(xiàng)活動(dòng)，深得孩子們的喜歡。為此，我在組織孩子們吹泡泡時(shí)，特別提醒他們留心自己吹泡泡的每一個(gè)步驟，同時(shí)也觀察其他同學(xué)是怎樣吹的，和自己的吹法有什么不同。泡泡吹出來(lái)后，是什么樣子，什么顏色，同學(xué)們有什么反應(yīng)等等。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們意猶未盡。我決定趁熱打鐵，讓同學(xué)根據(jù)自己玩得順序，在老師的引導(dǎo)下一步一步的把玩得過(guò)程回憶出來(lái)。學(xué)生興趣很高，也有話可說(shuō)。大家滔滔不絕，各抒己見(jiàn)。有的孩子說(shuō)：我擰開(kāi)蓋子，小心翼翼地取出吹泡器，沾了沾水，湊到嘴邊輕輕一吹。一個(gè)圓圓的泡泡就像頑皮的娃娃從吹泡器中跑了出來(lái)……有了仔細(xì)的觀察，孩子們說(shuō)得時(shí)候不再覺(jué)得困難，妙語(yǔ)連珠，有的形象生動(dòng)的句子連老師都沒(méi)有想到，收到了意想不到的效果！

此后，在對(duì)孩子的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我也以“培養(yǎng)作文興趣”為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作文少批評(píng)，多鼓勵(lì)。讓孩子體會(huì)到自己所取得的成績(jī)，滿滿的自豪感油然而生。如果堅(jiān)持如此，孩子在不斷取得成就感的欣喜中，畏懼感逐漸消失，取而代之的是對(duì)作文的喜愛(ài)。

二、經(jīng)典課文是依托

小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文，都是比較經(jīng)典之作。三年級(jí)教材中，更是有許多優(yōu)美的文章，是不可多得的作文訓(xùn)練范本。諸如《翠鳥(niǎo)》、《松鼠》《說(shuō)聲對(duì)不起》《春雨在歌唱》等等。這些文章，有的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適合學(xué)生語(yǔ)言積累；有的文章結(jié)構(gòu)有特色，適合寫(xiě)法指導(dǎo)；有的則具有深刻的教育意義，學(xué)生讀后肯定會(huì)有很多感想和體會(huì)。所以，在教學(xué)中，一定得依托課文，讓學(xué)生熟讀，精選佳段背誦，去感受課文語(yǔ)言的精彩、去領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。同時(shí)，在學(xué)了這些文章后，還可以安排仿寫(xiě)。如：我在教了《翠鳥(niǎo)》后，讓學(xué)生仿照課文第一自然段的觀察順序，寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物的外形。在學(xué)了《說(shuō)聲對(duì)不起》后，我讓孩子們學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一件事……

總之，依托課文就好比是給剛學(xué)走路的孩子一個(gè)扶手，使之少摔跟頭，盡快學(xué)會(huì)走路。這樣的起步可以使學(xué)生少走彎路，避免學(xué)生犯許多不必要的寫(xiě)作毛病，從而提高寫(xiě)作指導(dǎo)的效率。

三、恰當(dāng)選材是重點(diǎn)

要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，關(guān)鍵在于選材。老師要善于要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

寄宿制學(xué)校的學(xué)生，生活環(huán)境和認(rèn)知水平都有一定的局限性。因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近學(xué)生熟悉的生活，要寫(xiě)他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫(xiě)他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才會(huì)“有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說(shuō)假話空話”。有時(shí)為了豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材，我還組織學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，真切感悟。如指導(dǎo)《一堂有趣的語(yǔ)文課》時(shí)，我就先帶孩子們做了一個(gè)《摩擦起電》的小實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)仔細(xì)觀察老師實(shí)驗(yàn)的每一步，觀察小紙屑的變化，然后學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采用聊天的形式，讓學(xué)生回憶剛才實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，最有趣的地方，甚至一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，參與者的各種表現(xiàn)及通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白的道理等等。老師再引導(dǎo)學(xué)生按照做實(shí)驗(yàn)的步驟寫(xiě)出提綱，然后把回憶的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。有“說(shuō)話”奠定基礎(chǔ)，有提綱布局謀篇，寫(xiě)話也就水到渠成，迎刃而解。

四、激發(fā)想象不可缺

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。而學(xué)生想象思維，則在于老師平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，搭建想象思維訓(xùn)練的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的想象、創(chuàng)造能力。如在三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)語(yǔ)文天地中有一篇想象閱讀《未來(lái)的房間》。我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)結(jié)束后，馬上激勵(lì)孩子想：假設(shè)你也擁有自己的房間，那么你希望你的房間時(shí)怎樣的呢？孩子們興趣盎然，給自己的小房間賦予了許多神奇的功能，讓人大吃一驚。

三年級(jí)是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。要想讓學(xué)生把這一步走好，教師首先應(yīng)該在充分了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征的基礎(chǔ)上，巧妙選擇孩子感興趣的事、物，激發(fā)孩子的習(xí)作興趣和表達(dá)愿望。讓孩子樂(lè)于用自己的筆寫(xiě)自己、身邊的人、事，樂(lè)于寫(xiě)自己感興趣的東西，樂(lè)于與他人分享自己的獨(dú)特感受。相信到那時(shí)，習(xí)作將不再“難于上青天”；其次，老師在平時(shí)的教學(xué)中還要充分運(yùn)用身邊的一切資源，引導(dǎo)孩子在閱讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)言；循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力；在寫(xiě)法上借他人之長(zhǎng)……盡力做到“厚積薄發(fā)”，從善如流地表達(dá)。

總之，我們要不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新、總結(jié)。從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，讓作文成為孩子的快樂(lè)體驗(yàn)的一種內(nèi)心表達(dá)。