“教學做合一”在農村小學體育教學中的運用

潘波

當前農村小學普遍存在這樣一種現象：學生喜歡體育運動，卻不喜歡上體育課。面對這種現狀，我認為在教學中運用陶行知先生提出的“教學做合一”的教育原理，是有效地解決這個問題的途徑。“教學做合一”，是生活教育理論的方法論，認定在生活中教法、學法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的，學生就應該怎樣學；學生是怎樣學的，教師就應該怎樣教。教法和學法都來源于做法，統一于做法。在農村體育教學中就可以遵循這個原理，靈活運用“教學做合一”。

一、運用“教學做合一”，改變單一的教學方法

在以往的體育課中，體育課堂教學表現為以教師為中心，以單純的傳授式教學為主要的教學方式，體育教師只采用單一的講解示范，學生模仿練習，過分強調練習方法的整齊劃一，忽略學生個體差異的存在，使學生處于被動練習之中。陶行知先生指出：“生活即教育”、“健康第一”教育觀，很明顯，體育教學中要面對全體學生，不是培養少數特長生，而且是讓每一位學生感受到體育也是一種生活。因此，體育教學要立足 “普及化”、 “大眾化”。

例如我們教投擲的時候，應該著重強調投擲的特點與方法，而不是要求每個學生能投多遠，讓學生知道日常生活中經常用到這種動作技能技巧，比如當二樓有人要我把東西拋上去，我就知道應該用怎樣的姿勢動作，用多大的力度來完成。又例如跳遠教學，我們重點是指導學生掌握助跑、踏板、蹬腳、挺胸、收腹等動作要領，讓學生參考自己在生活中曾經做過的跳躍動作，如跳過水溝等，去嘗試、練習。教師指導后，根據學生能力差異，安排學習能力強、動作掌握好的學生，一幫一或一幫幾進行練習，并組織學生進行互相交流，對同學練習的動作進行點評。為了吸引學生人人積極參與，教學這些投、跳、跑等內容時，還可以根據本地民間傳統體育設計游戲形式融合到教學中，如丟沙包、搶繡球、跳竹竿、滾鐵環等。從而豐富教學方法及形式。

這樣，教師教有法，學生學得法，師生“做”出效果，并且強調“普及化”，凸顯學生是教學的主體，是體育課的第一參與者，確保了每一名學生都受益。

二、運用“教學做合一”，培養學生自主實踐能力

陶行知先生提出“教學做合一”的教育理論，強調教學都必須以“做”為中心，把教、學、做一體化。這一教育思想為我們放手讓學生自主從事實踐活動提供了理論依據，教師不再直接給結論，學生不再單純地“聽—看—記—練”，而是學生通過指導，在獲得基本方法后，去練習，并通過與教師、同學交流，或從其他途徑獲得啟示，再去實踐，掌握更好的方法、技巧。例如，跳高教學中，學生除了老師教的“跨越式”外，還可以嘗試“俯臥式”“背越式”，鼓勵學生用自己喜歡的方式去嘗試，去實踐，與同學交流。又如籃球課，教師指導學生練習一些打籃球的基本技術要領外，更重要的是培養學生在籃球運動中建立團隊意識，學會與人協作，而不是強調每一名學生都掌握過硬的籃球技術，可以進行小組運球比賽、傳球比賽、“三對三”對抗等。期間老師應與學生一起交流，根據學生之間的個體差異與不同需求而“因材施教”，讓每一位學生都獲得發展，避免教學過程的“灌輸式”、 “一刀切”做法。鼓勵有決心發展體育特長的學生參加學校組織的訓練隊，如田徑運動、籃球，鼓勵學生在掌握一定的基本功和運動技能后，積極參加學校或上級教育部門舉辦的運動會，在實戰中提高。還可以鼓勵學生參加村鎮組織的群眾性體育活動，如春節村籃球運動會少年組比賽等，在生活實踐中提高運動技能，提高與人協作、交流的能力。

如此，讓學生通過在體育課學習，不但能強身健體，而且培養實踐能力以及主動與人交流協作的能力。

三、運用“教學做合一”，培養學生的創造精神

陶行知先生在《創造的兒童教育》中指出：“要解放兒童的創造力，首先要認識孩子有力量，有創造力。這種認識并不只是理論上的認識，而是要鉆進小孩子隊伍里才能有這個新認識與新發現，去解放兒童的創造力。解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，讓小孩子有動手機會，使他們能干；解放兒童的眼晴，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能說；解放兒童的空間，讓他們到大自然中去，大社會中去……”。

而體育教學是我們最好的培養學生創造性的的一塊陣地，因為體育教育的特點是靈活，多變，多向。陶行知先生認為教師必須首先成為一個富有創新精神的人，才能培養出具有創新精神的學生。體育創作不是教出來的，是做出來的。因此，教師必須經常學習、掌握最新的體育運動知識和理論，不斷學習別人的成功經驗，教學實踐中去靈活運用先進的教學理念和方法，提高教學的趣味性，激發學生的創造精神。同時，指導學生運用學到的知識、方法積極主動地反復地去做。

在體育教學中，只要發揮創造性思維，對問題認真反復地、持續地進行探究、實踐，就會有效地逐步培養學生的創新精神及能力。

四、學生的“做”是否出好效果，需要教師多鼓勵與引導

現在教學中經常運用的合作學習，其核心就是學生的“做”，它是在帶著問題和解決問題的前提下進行的。如教學接力跑，教師首先精心設計方案，精心地引導學生去“做”，可以先親自帶幾名學生做，示范怎樣交接棒，怎樣在跑動中交接棒，然后分成幾個小組，鼓勵他們大膽嘗試，通過反復指導、引導，學生反復去嘗試，去做，去體驗。學生通過“做”，可以發現接力跑的技術要領，體驗到通過多“做”就會慢慢熟練，從而樹立“做”的信心，并進一步體驗合作學習的樂趣，更好培養主動去“做”的學習好習慣。我們體育教學就會更容易取得好效果。

在多年的體育教學中，我堅持“教學做合一”的教育思想，得到了這樣的感悟：“以學生的發展為本”，真心將學生放在心上，有效地運用“教學做合一”的教育原理，農村的體育課同樣會讓學生喜歡，體育教學一樣會取得突出成效。