淺談在語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

李曉燕

在大力實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新型的教師和充滿科學(xué)與創(chuàng)造藝術(shù)的課堂教學(xué)。新世紀(jì)的人才，不僅要有較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更需要具備創(chuàng)新的活力，以承擔(dān)知識創(chuàng)新的重任，適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的需要。這就對培養(yǎng)人才的學(xué)校教學(xué)——尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。而語文學(xué)科的課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的作用。我認為，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是指以語文學(xué)科知識為載體，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，獲得進行創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面我就從優(yōu)化語文課堂教學(xué)入手談自己的幾點粗淺見解：

一、問題的發(fā)現(xiàn)

1.有意注意發(fā)現(xiàn)問題

有意注意包含上課時注意力表現(xiàn)在對所學(xué)材料的專心致志，還包含如何注意學(xué)習(xí)材料，表現(xiàn)在迅速注意到語言材料的特征及規(guī)律。教學(xué)時，教師要使學(xué)生盡快帶著問題進行觀察、閱讀、探索。在我們的語文教學(xué)時，教師一開始就可以設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生有意注意有關(guān)課文中的相關(guān)語句。我們還可以采用情緒感染、故事導(dǎo)入、聯(lián)系生活等方法引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題奠定基礎(chǔ)。

2.大膽懷疑

為了達到有意注意策略的鞏固與有效遷移的目的，設(shè)計問題，不僅可以作為一種教學(xué)方法，也可以作為一種學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題，自己分配注意，把握問題實質(zhì)，實現(xiàn)有意注意的自我監(jiān)控。學(xué)生學(xué)會自己提出問題的步驟一般可分為三步：第一步，教師要鼓勵大膽質(zhì)疑；第二步，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，如抓題眼、找中心句想矛盾處等；第三步，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度質(zhì)疑，并辨別問題的優(yōu)劣，逐步使學(xué)生善于提問。

二、課堂教學(xué)中問題的篩選

1.教學(xué)中要明確學(xué)科內(nèi)部意義

讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的意義，尤其是讓學(xué)生把握語文學(xué)生內(nèi)部的意義。語文學(xué)習(xí)的意義是什么呢？就是《大綱》所說的“正確理解和運用祖國的語言文字”。例如教學(xué)《鯨》時，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么說鯨是哺乳動物？既然鯨是哺乳動物為什么會生活在海里呢？顯然，第一個提問是從“理解語言文字”的角度出發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)時需要在課堂解決的，而第二個問題則指向其它學(xué)科，放在課外解決即可。語文學(xué)科內(nèi)部意義就是指通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言，讓學(xué)生懂得這些語言知識對語言交際的好處。學(xué)生領(lǐng)悟了語文學(xué)科內(nèi)部意義就能夠從理解和運用語言的角度來篩選問題，從而真正在語文課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.教師要做先行組織者

在引導(dǎo)學(xué)生篩選問題的過程中，我們借助于背景資料、同類課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等作為組織者，以便獲得一個可以同化新知識的認識起點，即讓學(xué)生篩選出適合本課學(xué)習(xí)的最有價值的問題。

三、課堂教學(xué)中的問題解決

問題解決是人們面臨新的問題情境，發(fā)現(xiàn)它與主客觀需要的矛盾而缺乏現(xiàn)成對策時，所引起的探求處理辦法的心理活動。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生掌握問題解決過程中基本的思維策略。

1.學(xué)生要展開聯(lián)想

聯(lián)想可以使學(xué)生的思維觸角指向更寬、更廣的領(lǐng)域，從而發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。指導(dǎo)方法有抓重點詞句引導(dǎo)學(xué)生擴想，抓省略處引導(dǎo)學(xué)生補白，抓文末引導(dǎo)學(xué)生續(xù)想等。

2.學(xué)生要學(xué)會轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)換是指學(xué)生變換角度甚至多角度思索，從而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、批判性等。指導(dǎo)時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生逆向思維多角度思考。

3.教會學(xué)生組合。創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶，發(fā)展創(chuàng)造性思維必須讓學(xué)生學(xué)會運用多種思維組合思考的方法。指導(dǎo)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生特別注意正向與逆向思維、發(fā)散與集中思維、直覺與邏輯思維、形象與抽象思維等思維形式的有機組合。

4.使學(xué)生學(xué)會遷移。遷移指運用自己已經(jīng)習(xí)得的概念、規(guī)律去解決新的問題或?qū)⒁呀?jīng)習(xí)得的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新情境中運用。指導(dǎo)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剖析思維過程，從而獲得思維方法。

為了能在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的效果提高，我覺得在課堂教學(xué)中應(yīng)注意抓好以下三點：

一是學(xué)生的民主性。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是以先知先覺的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前的，教學(xué)中學(xué)生只是配合教師完成預(yù)定的教學(xué)方案的工具。這時，學(xué)生的創(chuàng)造意識就會受到壓抑。所以，教師首先要摒棄“師道尊嚴(yán)”的思想，在師生間建立起一種平等的教學(xué)關(guān)系。教師還要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生獨特的見解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二是學(xué)生的自主性。課堂教學(xué)是一種雙邊活動過程，學(xué)生主動參與教學(xué)，成為教學(xué)過程中學(xué)習(xí)活動的主體，是理所當(dāng)然的，是保證教學(xué)獲得成功和創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)的基本途徑。

三是學(xué)生的實踐性。掌握語言知識與發(fā)展語言交際能力是語文學(xué)科的主要任務(wù)，也是區(qū)別其它學(xué)科的顯著特征，我們應(yīng)該積極為學(xué)生提供語言交際的場合或情境以及語言實踐的機會，讓學(xué)生最大限度地利用一切語文學(xué)習(xí)的機會和因素，反復(fù)進行能動的語言實踐，在聽、說、讀、寫的實際操作中把語言還原到一定語言環(huán)境和生活情境中加以模擬、演練，加以情緒體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)實踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進行落實，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。創(chuàng)新教育要求我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求獨創(chuàng)性的發(fā)散思維。也就是說，在語文教學(xué)中，要高度重視學(xué)生在思維訓(xùn)練中的獨立自主權(quán)，鼓勵他們自覺選擇、矢志突破，發(fā)奮建構(gòu)。尤其是著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維所具備的獨特的優(yōu)異品質(zhì)。使他們成為能堅持探索，不隨大流，標(biāo)新立異，破除框格，不拘陳見，富于便通，博采眾長，吸納百川的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。