淺析新課改背景下如何提高農村教育質量

馮艷

我國農村人口數量達9億之多，在我國2億多的中小學當中，有70%的學生在農村就讀。因此，農村教育一直是當代中國教育的重中之重。對于農村教育來說，由于受到各種條件的制約，實施新課程改革的效果并不理想。若想全面順利地推進農村教育的課程改革進度，提高農村教育質量，必須認清農村教育現狀并認真分析其產生的原因，最終提出可施行的策略。

一、農村教育，處境尷尬

參加工作這九年的時間里，筆者一直在農村教育一線工作，可以說對于農村教育我是痛心的。

（一）農村教師的工作量大，師資力量薄弱

在農村，很多學校由于師資緊缺，班額都很大，無形中加重了教師的負擔。很多農村中小學班主任老師，除了教學工作外，還要處理很多班務工作，完成各種業務筆記，課前編寫教案，課后批改作業，研究學生和家訪并把所有的工作做相關的記錄。除繁重的教學工作外，復雜的學生問題更是讓很多教師身心疲憊。超負荷的工作量，繁重的教學任務使得許多優質師資流失，很多農村學校甚至找不出一個優質的教師團隊。師資力量的薄弱使得農村教師工作量增大，從而嚴重影響工作熱情，長期下來也就形成了惡性循環。

（二）農村教育只是是教師的單方面努力

身為教師，我們都清楚，成功的教育必須是學校、社會和家庭三方面共同努力的結果。可是在農村，大的社會環境差也是農村教育落后的一個重要原因。加之，農村孩子的父母大多都為農民，雖然也知道教育的重要性，但是卻沒有良好的理論依據，只能是自己摸索，成功則培養出一個人才，不成功則培養出一個高不成低不就的“農二代”。僅憑教師在學校單方面的努力和教育很難培養出真正的德、智、體、美、勞全面發展的人才。

（三）農村學生情況復雜

農村學生情況復雜主要體現在農村的留守兒童和學困兒童較多。留守兒童長期不和父母相處，缺乏父母的關愛，大多性格孤僻、偏執，難以溝通。很多農村學生的家長尤其是留在家里照顧留守兒童的爺爺奶奶們認為自己把孩子送到了學校，一切責任都在學校了。他們不但對孩子不聞不問，而且不懂得如何配合學校和教師教育孩子。一旦孩子成績不好或者是出什么事，他們就會埋怨學校和老師。因此，家長和學校教師的矛盾屢見不鮮。

二、課改之風，吹遍大地

新課程改革的春風悄然而至……

我國新一輪基礎課程改革是在社會信息化和科技化時代背景下進行的，對農村教育提出了挑戰。

筆者和學生們一起積極地參與到了新課程改革的浪潮中。學生由以前面朝黑板和老師改成了小組對坐；教室的墻面上多出了小組評價表，貼上了一排排的小星星，小紅花；學生們上課再也不是一味地聽老師講，自己被動地接受了；小組里有了各科的小組長，課上小組討論，組長組織，組員參與，課堂氣氛活躍；教師也再不是單純的知識傳授者，而是課堂教學的組織者，是學生活動的參與者……課改開展得如火如荼。

可是好景不長。由于農村學生的情況復雜，時間久了，小組長不斷地來找老師“老師，我不要這個組員了，他學習不好，影響我組的成績。”“老師，我不當組長了，我們組的組員上課紀律不好，不支持我工作，影響我學習。”“老師，我們組員太笨了，上課總是不能完成任務。”“老師……”一個個問題凸顯出來：教師緊缺，班級班額大，學生變成小組對坐之后，教室空間顯得更是十分狹小，在有些教室里，教師都無法下去巡查；有的班級小組一組有七八個人，組長顧及不來，學生討論效果差；學生課前做不好預習，導致課上不能完成教學任務和預定目標，原來通過教師講授，一課時能完成的任務，現在要三四個課時才完成，進度跟不上；學生程度差，有的班級一個組長負責好幾個學科，小組合作時效果不好……“課程改革太難了！在城市都難，在農村更是步履維艱。”老師們“課改難”的呼聲也隨之而出。深入推進農村課程改革將會面臨許多困難。課改難，我們就退卻了嗎？難道忘記我們要改變農村學生學習現狀的決心了嗎？不，不能退卻。

三、把握機遇，反思前行

勿忘初心，方得始終。農村新課程改革的推進只有源于農村教育內在需求和現實狀況，內生出發展動力才能有成效。近年來，為加快農村中小學遠程教育工程的步伐，在政府部門和相關教育部門的大力扶持下，農村學校的硬件設施得到很大程度的改善。學校師資和硬件設施的不斷完善為農村優質教育資源的擴大、中小學教師培訓和學科的整合提供物質保障條件。在優質的物質環境下我們也在不斷地摸索更加適合農村教育，更能提高農村教育質量的途徑和方法。

（一）提升自身素質，順應新課程改革

課改給農村教育創造了機遇，也對農村教師提出了挑戰。作為農村一線教師，我們要仔細思考，認真分析我們農村教育的現狀，了解農村教育的特點，了解我們的學生急需什么，了解我們自身最需要做什么。我們要不斷地提升自我專業素養，讓更專業的自己成為學生的引路人和指導者。試問：如果作為教師的我們還處于落后的狀態，我們又如何帶領我們的學生走出落后的農村呢？如果作為教師的我們信息閉塞，又如何給學生帶來最新的信息源泉呢？我們更要加積極地參與到各種培訓和城鄉教育的交流活動中。他山之石可以攻玉。我們要不斷地自我反思，總結經驗，不斷探索新的更適合農村教學的方法和途徑。

（二）聯合家長和社會力量，促進提高農村教育質量

無論任何形式的課程改革，都離不開社會和家長的支持。因此，我們要想盡一切辦法改變農村社會和家長的教育觀念，讓他們真正加入到教育教學當中來，成為教育教學的組織者和參與者，成為孩子教育的推動者和協助者。

總之，我們要盡己所能，發揮一切能發揮的作用，發掘一切能發掘的力量，把握課改的大好機遇，將農村的教育質量提高上來，讓農村孩子成為素質教育的受益者，成為課程改革的受益者。