初中物理教學中小組合作學習有效性的做法和體會

鄧惠欽

經過三年的初中物理小組合作的實踐與研究，現在到了課題結題的時候。在這三年的初中物理小組合作實踐過程中，雖然有著多的困惑與失敗，但也品嘗了物理小組合作的成功與喜悅，現在我把物理小組合作實踐有效性的點滴寫出來，同大家共享，但愿能起到拋磚引玉的作用。我主要從小組合作的有效構建、小組合作同學的行為規范的有效培養、小組長的有效培訓以及小組合作的有效評價來談談自己的做法，這四點貫穿著小組合作的整個過程，也是小組合作有效性的保證，否則會出現許多問題，如只注重形式，缺乏實質；合作自由放任，缺乏調控；學習時間緊，學習質量低下；合作評價簡單，學習興趣不高的無效的物理小組合作。

一、小組合作組員有效的有效構建

俗話說“一個好漢，三個幫”，物理小組合作要能有效開展，需要有團隊的意識和團隊的精神，只有組內成員進行有效的分工和明確組員的職責，形成一個團隊，帶著團隊的目標和榮譽去和別組競爭和學習，這樣的小組才能充滿活力。

二、小組合作同學行為規范的有效培養

不成規矩，無以成方圓，為了達到有效的小組合作學習，使小組合作過程中有條不紊，我認為在小組合作的各過程中，要有相應環節學習規范，我是這樣培養的：

1.自主學習環節

（1）坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

（2）翻動書本、學案要輕，凳子盡量不要響動。

（3）獨學過程不許借用東西，不許交頭接耳。

（4）獨學過程要認真思考，獨立閱讀教材、參考資料；獨立完成學案，嚴禁抄襲他人學案。

（5）學案的書寫要字跡清晰、工整規范，切忌潦草應付。

2.合作探究環節

（6）小組合作交流，由小到大的原則，即自學——對學——群學。

（7）交流時聲音適度，以雙方及組內聽清為準，切忌大喊大叫。

（8）交流時，鼓勵暢所欲言、各抒己見的積極表現，反對緘默不語。

（9）嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機閑聊、嘻戲、玩耍。

（10）合作分工時具體明確，行動要迅速，切忌游手好閑。

通過上面各環節行業規范的培養，培養學生學會傾聽、學會質疑、學會表達、自覺遵守組織紀律等良好的合作習慣，避免了合作自由放任、監督不力，缺乏調控的局面，做到老師靜心高效地教，學生快樂地學。

三、小組長耐心、有效地培訓

大海航行靠舵手，萬物生長靠太陽.小組長是團隊的靈魂，群龍之首事關到小組的成敗，如何讓小組長做有效地管理團隊，使人悅服于他，并且成為老師的小助手，就要對小組長耐心、有效地培訓。培訓分為業務培訓和知識培訓，業務培訓的內容主要有組長的職責和任務。所有這些都要求小組長有較高的智商和情商，這也需要我們抽出時間來培訓，與他們共同成長。如何進行知識的培訓，我以《測滑輪組機械效率》為例進行合作探究知識的培訓，本節課內容多，知識難，要通過實驗完成合作探究，要想在45分鐘完成教學任務是很難的，于是，我對小組長進行知識上培訓，以啟發式紙上列問題的形式引導他們，如實驗的原理、器材、需要測的物理量、注意事項，讓小組長們討論、交流形成共識，然后通過實驗展示驗證自己的猜想、分析與論證得出結論，小組長掌握本節課內容后，上課時小組采用“兵教兵”、“兵管兵”的形式進行合作探究，通過學生一帶一的傳幫帶方式，使整個實驗有條不紊地開展下去，讓學生對學習物理產生興趣，主動地參與到學習中去，也不因后進生基礎較差，出現不動手等現象。四、小組合作的有效評價

學習有時候只改變一個人的態度中思想與信念的成分，而沒有改變情感與行為傾向，因此時間一過，態度又回復原狀。在小組合作探究學習的過程中，教師要通過評價機制，采取激勵手段對個體學生和小組進行評價。通過科學的評價激發學生學習的積極性，強化學生的集體觀念，提高小組的凝聚力，培養學生的合作、交流、探究等各方面的能力，所以，每堂課對學生的評價尤為重要。

（一）評價內容

1.“展示”指每個環節中主動發言展示自己學習成果。2.“質疑”指在各個環節中提出問題并與同學分享，或糾正發言人（板書人）的錯誤，或對發言（板書）進行補充。3.“小結”指對同學發言或板書的點評、歸納。4.“其它”指在小組學習過程中，組員是否認真獨學，是否認真參加對學、群學（交流討論），是否及時對所學知識進行整理。

（二）評價的內容和表格如右圖所示。

（三）評比辦法是

1.“展示、質疑、小結”項目中組員3分，組長、副組長1分；“其它”項目由組長、副組長根據組員表現按3、2、1、0評分。2.個人得分總分最高者評為學習之星。正副組長得分最高者為組織之星，正副組長得分=組員在展示、質疑、小結環節得分之和+個人得分總分。

（四）表彰的方法是每天正、副組長評選2名組織之星，各組評選1名學習之星，給以口頭表揚；每周正、副組長評選2名組織之星，各組評選1名學習之星，班會課給以表揚或同學校領導照相；每月正、副組長評選2名組織之星，各組評選1名學習之星，年段給以表揚，發給紀念品。

通過各式各樣的評比方法，不斷地強化學生的榮譽感和存在感，增強自信，而不會以出現合作評價簡單、枯燥無澡、學習興趣不高的無效的物理小組合作。

新課改對我們物理教師來說是一次挑戰，更是一次難得的機遇。它給我們物理教師提出了更高的要求，也為我們物理教師提供了一個更好的發展舞臺。若能在今后物理課改中不斷地研究并踐行小組合作探究學習的有效性，它必將更好地促進學生學會學習，學會合作，學會交流，能更好地培養學生的團隊合作精神，

增強學生的集體意識，提高學生的學習能力。