淺談小學數學教學中后進生的轉化

黃珊

當前，每所學校、每個班級都有不同程度、不同數量的存在著后進生的現象，作為一名教育一線的工作者而言，搞好后進生的轉化工作對學生今后的學習、健康發展都有著不可忽視的重要作用，因為，他們同樣是祖國的花朵和希望，同樣是一個家庭的寄托，只有把差生帶動起來，我們這個大集體才會更加進步。在小學數學教學實踐中，我發現大部分后進生之所以成績差，不是天生的而是后天形成的。下面就本人在教學中積累的一些經驗和教學效果，談一談小學階段在數學方面后進生形成的原因，以及轉化后進生的教育教學措施。

一、小學數學教學中后進生的形成原因

1.興趣不濃，積極性低

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。也正是由于它的抽象性，使得學生在學習數學時無形中就增加了難度，再加上學習數學本身就是枯燥的，因而部分學生就會對數學的學習提不起興趣，課堂上對老師提出的問題、布置的練習漠不關心、若無其事。解題時缺乏積極思考的動力，遇到一點困難就不想動腦筋，總有一種依 賴老師的心理，從而使自己的學習處于被動的境地，進而成績越來越差。

2.學法不當，缺乏信心

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這就是說要教給學生正確的學習方法。有的后進生由于缺乏好的學習方法，往往很努力的學習，成績卻總是不理想，這樣的學生上課聽課效率低，重點抓不住，別人一聽就懂的問題，他們就是不明白，做題時也只會“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不會觸類旁通。久而久之，就失去了學習數學的興趣和信心。

3.貪玩好動，自控力差

由于小學生的年齡特點和生理、心理特點，大部分后進生都比較貪玩好動、注意力不集中，自我控制能力差。比如，數學作業還沒有完成，其他人的玩鬧聲就早已經把他的注意力吸引了，于是放下作業就和別人一起去玩了；當天的知識沒有學明白，以后就又要學習新的知識，長期積累，不明白的知識點越來越多，終于停滯不能向前。況且，數學不像語文，它的前后聯系非常緊密，需要系統的學習，所以不進則退。

4.師生情感，不夠融洽

現在的教育是一個老師面對幾十個學生，老師的精力是有限的，不可能每一個學生都照顧的面面俱到，這時后進生可能就會由于考試、競爭等影響，感覺老師看不起自己，認為自己拖后腿不受老師歡迎，再上小學生的逆反心理，在課堂上更加不與老師積極互動，他們會想你的數學課上得再生動、再好，我也不聽，甚至有時會發生言語、動作的沖撞等情況。

二、小學數學教學中轉化后進生的幾項措施

發現了后進生的形成原因就要找出解決問題的有效措施。下面就本人在教學實踐中的經驗，談幾項有效改善后進生學習的建議。

1.激發學習興趣，提高學習的積極性

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”后進生對于抽象的知識難于理解，所以在小學數學教學中，多媒體的運用和肢體動作的演示，能把教學內容生動形象的展現出來，達到聲形兼備的效果，很好地解決了這一問題。

2.感受成功，增強自信

小學生正處在成長發育的時期，老師給予后進生充分的表揚，會讓后進生樹立起學好數學的信心。記得有位教育家曾經說過：“一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望”。如果說表揚對于優等生而言是錦上添花的話，那對于差生來講就是雪中送炭。例如，我們班的孫祎偉。剛接這個班時，這個孩子毛病特別多，上課說話、搞小動作、課下不完成作業……每天幾乎是大錯不犯，小錯不斷，數學成績班內倒數。然而，我對他看法的改變是在一次數學課上，記得我事先在黑板上貼了幾個不同顏色的小花，回答對問題的同學可以到講臺上摘取自己喜歡的一個。整堂課下來，孫祎偉得到的小花最多。當時我在班上表揚他說：“你看，這節課你認真聽講，得到了最多的獎品，同學們也對你刮目相看，這說明你很聰明，只要你以后都像今天一樣，你一定會有很大進步的。”課下不經意碰到了他，我又對他的課上表現大加贊賞：“你課上的表現太出色了，如果能夠堅持下去，我們班的數學第一名非你莫屬。”接下來的幾天里，他上課坐得端正，聽得認真，手也舉得特別高，我接著給他創造課上表現的機會，并不失時機的表揚他，同時還讓其他同學以他為榜樣，并將他的座位由后排調到了前面。連續幾周這個孩子的數學成績逐步上升，直到現在他的數學成績一直不錯而且比較穩定。

由此可見當后進生體會到老師對自己的一片愛心和殷切的期望時，他們會變得“親其師而信其道”。在數學課堂上，要讓后進生充分發言，千方百計的讓他們獲得成功的喜悅，幫他們重拾學習數學的信心。

3.以禮相待，消除后進生的自卑感

師生之間融洽友好的關系，對于后進生學好數學有著非常重要的作用。如果教師贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對后進生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重，自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之，就會導致他們自我貶低、自暴自棄。在這種心態的支配下，你越是逼他學習，他越是反感，學習成績會越來越差。因此老師要動之以情，曉之以理，心平氣和地和這些學生談話，讓他們常常會不知不覺的感受到老師的關心、集體的熏陶，進而找到切入點激發他們的學習動機，鼓勵他們積極進取，從而更好地融入到數學課堂的學習中，消除他們的自卑感。

總之，對后進生的教育轉化工作是非常復雜的。學校和授課老師不能帶著有色眼鏡看待學生，對那些學習成績較差的學生絕對不能放棄，而是應該更多地關注他們、幫助他們、轉化他們。同時，我們知道對小學數學“后進生”的轉化不是一蹴而就的，這需要教師、學生、家長長時間的默契配合和不懈努力。教師和家長尤其要傾注更多的耐心和熱情，學會真正的理解他們，以誠相待，幫助“后進生”解決難題，使他們擺脫內心的陰影，重拾學習的信心，主動地改變學習態度，積極努力的學習，提高自己的學習成績。