如何培養小學生閱讀興趣

張恒潤

在識字、寫作、閱讀學習上，傳統教學一般是“滿堂灌”的教學模式，教師和學生都認為只有這樣才能達到預期的目標。可我們忽略了在提倡素質教育的今天，這種教育教學方法實在是一種不太實際的教學方法。它大大束縛了學生的思想，阻礙了學生充分發揮自身的潛力。因此，在平時教學活動中，我努力改變自己古老的做法。把學生們放在教育教學的“主體”地位，充分讓其展示自身的才能，培養他們的學習興趣。變以前的被動學習為主動學習；呆板學習為靈活學習。以下就是我此方面的幾點感悟：

一、感興趣的課前導語可充分調動學生的閱讀積極性

好文欣賞好比食用美餐一樣讓人心曠神怡。那么，讓人耳目一新的導語就會對讀者引起很大的閱讀興趣。根據小學生對事物的好奇心，認真組織文字，設計好的導語去吸引孩子們的閱讀興趣。如我在教《山雨》這篇課文時，課前我引導學生說：“同學們，你們都見過‘雨嗎？‘雨對同學們是再熟悉不過的事物了，它與我們的生活時時相伴，就好像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個爭先恐后地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地讀起課文來。

二、由簡到難的訓練方法是小學生閱讀訓練的關鍵

興趣是最大的老師，抓住學生的這一方面，讓學生把問題從難化簡再到自己喜歡的方面，設計好符合大部分學生興趣的閱讀小問題，讓學生快速投入到閱讀中去。根據各年級教學大綱的要求，對學生有針對性的提出問題，既能表達學生情感，又能讓學生在閱讀中有成就感。問題一定要從簡到繁，并注意學生的年齡階段和對知識的了解情況。先逐句閱讀理解，再逐段閱讀理解，再到整體認知。

三、用精講引導學生多讀，進而讀出情感

課堂中一定要避免啰嗦重復的教學方式。小學生的注意力集中時間有限，要充分抓住他們有限的注意力集中時間，高效快速的深入主題。盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，老師做課堂的主導者，給學生主體地位。讓他們自己做演員。告訴他們方式方法，不大包大攬。課文講解中引導學生理解重點句段。利用反復閱讀的方法去解決遇到的問題。充分發揮小組合作的高效課堂模式，老師只點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，也成了教學目標。

四、讓小學生的生活進入閱讀意境，融入作者的感情

意境教學效果非常好，讓學生融入實際，把自己當成故事主人公，整個理解就會產生不一樣的效果。雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。

總之，閱讀訓練的方法還很多，這就需要我們在長期的教學活動中不斷地去發現去積累去實踐，如此，才能找到最為理想的途徑。