以班級文化建設為載體，打造正能量班集體

張爽

從2001年我校搬遷到如今的教學樓開始，學校就以班級文化建設為抓手，對班主任進行了專業技能的培訓。從參觀外校的優秀校園文化、到校內的一次次班級文化評比，在一次次的學習實踐中，我受益匪淺。今天我匯報的題目是——“以班級文化建設為載體，打造正能量班集體”。

一、建立目標樹正氣

2016年我接手了4.2班。學生們無規矩、無目標、無向心力是個標準的“三無”班級。楊家旺便是“三無”的代表，從一年級開始，他就和學校所有學生不一樣：家長陪讀，效果還不好；遲到早退是再正常不過的，上學對于他來說就是逛市場。高興了，在座位上睡覺；興奮了，在班級引吭高歌；不高興了，在樓內大聲喧嘩；下樓無緣無故的推搡低年級的小孩兒；在操場上爬墻、欺負校內“不順眼”的同學。升旗儀式時想坐就坐，想躺就躺。面對現狀，建設好的班風是首要任務。

人無靈魂不立，班無靈魂不昌。首先設立班級的奮斗目標為：我們是進步班。我經常和他們說：不和別人比第一，只和自己比進步。讓學生的奮斗目標更明確，更讓他們在心理上產生：只要我進步了，就成功的積極心理暗示。一開始他們還是時不時出點小狀況，我便利用小組的評比活動“你追我趕”來激勵他們：如比上課不接話、比課間不打架、比寫字誰干凈、比桌子擺得齊、比下課知道站排走、比下樓能慢慢行、比中午不爬墻、比誰完成作業了……都是些小細節，就是這些一個個的小細節讓他們一點點的注意到自己的言行，一點點的學會控制自己，慢慢地他們能夠穩下來了，評比臺上也多了不少的小星星、小照片，這些不僅是我獎勵的小玩意兒，更是進步的標志。這時的他們關注的不僅僅是小星星，更關注的是誰進步，怎么學來變成自己的進步。

再看看楊家旺吧！對于一個散漫慣了的人來說，能控制自己的行為是一件很難的事，我對他降低了評比標準。有一次，我問他：“佳旺，你剛才是不是差一點兒又發脾氣了，為什么又沒爆發呢？”他想都沒想，翻著白眼兒，很不耐煩的說：“我怕你不樂意，不評我唄！”當時，我是欣喜的，同時也很感謝這面看起來普通又充滿著魔力的班級文化墻。他的轉變也帶動了一小撥“不法之徒”“回頭是岸”。可以說半年下來，現在班級里的很多事情他們已經規規矩矩了。科任老師也經常贊揚：四年二班，進步了！是的，我們進步了！班風端正了！4.2班成為了積極向上，充滿正能量的班集體。

二、樹立榜樣傳正氣

我們班學生的習慣不好，坐不住板凳。為了讓學生靜心，養成書寫的好習慣，我建立了“我是小小書法家”這個專欄，說起專欄的激勵和引領作用還有一件小趣事呢！（小課本劇）這些掌聲就是向心力，這掌聲就是榜樣的力量！

孩子們的學習習慣越來越好了，我發現這個專欄的設立，確實起到示范引領的作用。我如法炮制，在文化墻又開辟一個“我是小作家”的專欄，激勵他們寫好作文。

三、建彰立制固正氣

班級制度文化的建設，確保了班集體充滿正能量。

首先，要建立一個好的班規。因此，我制定了“班級公約”和“溫馨提示”。

定制不難，守制是最難的。于是我著手制定了班級口號：我以班級為榮，班級以我為傲。占領他們的精神世界，讓學生只要一抬頭就能夠看到，時刻謹記于心，如果還有犯錯誤的同學，我就讓他站在前面大聲朗讀班級口號，并告訴他們以后怎么避免這樣的錯誤，讓班級真正以你為傲。就這樣一來二去，終于我們班得到了盼望已久的紀律衛生紅旗，而且還是雙紅旗，這下孩子們都歡呼起來了。集體榮譽感的增強，極大的激發學生的自我教育的能力。慢慢的孩子們開始學著去關心班級內的大事小情：東西掉了有人撿了，地上有垃圾有人掃了，桌子歪了有人擺了，地上有臟東西有人撿了，下課能夠主動擦黑板了，晚上有人主動留下來掃除了，班級內開始有人幫著講題了，下課教室內安靜無聲了......孩子們在不知不覺中打造出了一個充滿正能量的進步中的四年二班！

四、再定目標宏正氣

看著孩子們的進步，這學期開學來，我與班委會和小組長商議，將班級目標由“我們是進步班”升級為“奔跑吧！四年二班”，激勵學生不斷地奮進，加快進步的腳步，為實現優秀班這個終極目標不斷地努力！

在班主任工作中我一直堅持，通過班級文化建設這個載體，將“硬文化”和“軟文化”相結合，樹立起班級正氣，形成班級正能量。讓班級文化最大可能地成為了塑造學生心靈的棲居地，就如同這句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。