提升自身素養，創建高效課堂

王嚴

摘 要

我們身處的時代，日新月異，教育在人類社會中扮演著愈加重要的角色，教師作為教育的生力軍，肩負的責任也愈加重大。在倡導素質教育的大環境下，新課程、新課標不斷地對教師提出新要求。教育無論怎么改革創新，教育的宗旨是不變的：立德樹人，教育的目的是把學生教育成有用之材。在學校教育中，課堂教學是最主要的教育手段與教育形式，只有提高課堂教學水平，提升課堂教學效率，才能讓學生在有限的時間內最大化地獲取知識與技能，培養道德與情操，才能讓學生最大化地得到教育影響。因此，如何創建高效課堂，就成為了教育的核心問題。

本文以新時代教育背景下，作為一名小學美術教師，“提升自身素養、創建高效課堂”作為研究題目，研究時下的，最為先進的教育理念與教育背景下怎樣做才能提高自身修養，從而提高教學水平，提升教學能力，最終表現為課堂更為高效，即提升課堂教學水平。

一、 研究目的

總結歸納小學美術教師必須具備的素養，探究提高美術教師的自身素養對提高課堂效率有怎樣的影響，尋找小學美術教師具備的素養直接影響提高課堂教學效率的教學方法與教學策略。

二、研究方法

1.文獻法

通過查閱相關文獻、知網相關論文，利用網絡資源，通過“中國美術教育網”“美術教師資源網”等的鏈接，充分查閱學習“提升自身素養，創建高效課堂”的相關資料，從理論、經驗、研究方法等進行篩選、加工、分類、整理。通過文獻研究，對教學課標等進行研究，總結出以下三大素養是小學美術教師必備的：職業能力素養、職業道德素養、專業發展素養。

通過研究，我又將職業能力素養細化，總結如下：職業能力素養包括：學科專業素養、教育專業素養、綜合能力素養。

2.行動研究法

（1）了解教學情況，把握最初課堂效果。

每節課通過統計學生發言次數，評估學生作業情況，了解學生對于美術課堂上學習的知識與技能的掌握程度。

（2）分析影響課堂效率即教學效果的因素

學生學習美術興趣不夠濃厚，這里有多種原因，美術不是應試學科，沒有統一的考試，學生會較之語數英對于美術學科不太重視。教師只是刻板傳授美術知識，課堂缺乏趣味性，會影響學生學習的積極性。學生不自信，有“我不會畫”“我從來就畫不好”等消極心理暗示，缺乏自信……

3.對比法

我從事教學工作，教授一、三、五年級的美術課程，每個年級有兩個班級，為了通過課堂實踐驗證是否提高教師自身素養能夠提高課堂教學效率，我用相同年級的兩個班級做對比實驗。

以五年級下冊第一課《人民藝術家——齊白石》一課為例，我在五年一班首先授課，按照教參嚴格執行課程流程，學生對齊白石的生平、作品特點、人物經歷等有了了解與認識，能夠總結齊白石的藝術特點，能夠簡介齊白石的藝術歷程。

在五年二班上課之前，我自己又觀看了多部齊白石先生的紀錄片，從不同角度更為深入和細致地了解了齊白石先生的性格特點、生平經歷與藝術創作軼事，從我自身的角度來說，我更為全面地了解了白石老人，所以在五年二班授課時，我在講授白石先生基本內容的基礎上，又添加幾個較少被人所知的白石老人學畫軼事的講解，并結合視頻，讓學生更為直觀地體會白石老人的創作生活。在課堂反饋中，學生較之五年一班學生對齊白石先生的學習興趣更為濃厚，甚至有幾個學生決定課余時間也要買幾只蝦養一養，試著畫畫寫生。

通過我自身的改變，我更為深入地了解教學內容涉及的知識，在上課時能夠帶給學生更多吸引他們的知識與知識傳授方式。俗話說“巧婦難為無米之炊”，教師提高自身素養，必須要在學科專業素養上下功夫。

4.實踐法

教師自身素養的提高，不僅有知識、技能層面的，道德層面的提升也是非常重要的。在小學美術課程中，有許多涉及中國傳統文化的課程，這些課程的講解，傳播知識是一方面，更重要的是讓學生萌生民族自豪感，有做傳統文化繼承人的使命感和責任感，而這思想層面的培養，就要求教師必須有很高的道德修養作為支撐。

以我講授的《中國龍》一課為例，我結合多媒體技術，讓學生對龍的歷史、龍的特點、龍的應用等有了了解，繼而結合賽龍舟、《龍的傳人》等體育比賽形式、藝術形式讓學生自己總結出龍的精神，并結合當下語境，讓學生感受龍的文化、感受龍的精神，做龍的傳人。這節課的傳授中，教師自己首先要飽含民族自豪感，并以這種感情貫穿課堂，感染學生。

《剪紙中的古老記憶》一課，是我國非物質文化遺產的課程，如果單單講授剪紙的發展歷史、剪紙的分類、剪紙的技法等，學生容易感覺枯燥并產生倦怠，我在課程設計上首先用剪紙動畫進行導入，讓學生在輕松的氣氛中開始剪紙學習，學生明顯地表現出學習興趣，舉例中語言生動，并在講授過程中滲透為什么剪紙能夠成為我國非物質文化遺產，激發學生做小小傳承人。

通過實踐，我看到了課堂效率的提升，教師提升自身道德素養，有利于課堂效率的提升。

三、結果與分析

職業能力素養、職業道德素養、專業發展素養這三方面對于當一名合格的美術教師 來說是缺一不可的。當前美術教育現狀與美術新課程對教師的要求，提出了以知識、技能與方法、經驗、品質與態度五個維度構成的素質結構模式，本文的研究也是緊密圍繞這五個維度，最終歸納為三大素養，得出了以下結論：只有同時具備優良的職業能力素養、職業道德素養與專業發展素養并不斷提高自身素養，才能創建高效課堂。

四、結論

通過研究得出以下結論：小學美術教師提升自身素養，有利于高效課堂的創建。素養中，師德也是十分重要的，盧梭曾經說過“熱心可以補才能的不足，而才能卻不能補熱心的不足。”教師的主體對象就是學生，一個教師如果不愛自己的學生，即使他再有才能也會使教育效果大大縮水，愛，是教育最本源的力量。教師必須具備職業道德素養，對孩子有愛，有標準。寬容不縱容，嚴格不嚴苛。

將素養與課堂教學相結合，在備課環節多用心，上課時多創新，作業指導時，毫無保留地指導學生，全面創建高效課堂才更有效果。

參考文獻：

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