基于眾創(chuàng)空間背景下的高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的轉(zhuǎn)型

張建豪

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)響應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，旨在通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造良好的空間，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程以更為合理的方式開展。下文主要就其具體的轉(zhuǎn)型方式等展開討論。

一、眾創(chuàng)空間背景下高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)生自身問題

就學(xué)生個(gè)人而言，在當(dāng)前建設(shè)過程中，受到多種因素的影響，學(xué)生本身并沒有加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)性的重視。首先，許多學(xué)生并不能正確分析自身的實(shí)際情況，只是通過閱讀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程和社會(huì)上比較流行的創(chuàng)業(yè)演講等就決定要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)激勵(lì)因素的影響相對(duì)較弱，并不能轉(zhuǎn)化為長遠(yuǎn)激勵(lì)因素存在。因而在學(xué)生真正開始創(chuàng)業(yè)之后，面對(duì)突如其來的各項(xiàng)問題，往往會(huì)產(chǎn)生不知所措等情緒，特別是在受到相對(duì)較為嚴(yán)重的打擊時(shí)，許多學(xué)生會(huì)直接選擇放棄，創(chuàng)業(yè)中斷的可能性極大。其次，高職院校的學(xué)生并沒有經(jīng)歷過完整系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。雖然學(xué)校已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)孵化器，但是其在實(shí)際運(yùn)行過程中還沒有建立全面的創(chuàng)業(yè)教育體系，許多經(jīng)驗(yàn)等都是由教師直接傳授的，可能存在紕漏以及與事實(shí)不符等現(xiàn)象，學(xué)生在沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的情況下直接開始創(chuàng)業(yè)，很難應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題。最后，創(chuàng)業(yè)需要耗費(fèi)大量資金，學(xué)生主要依靠父母提供的生活費(fèi)生活，部分學(xué)生可以自己賺取生活費(fèi)，但是其自身擁有的資金數(shù)量仍然是有限的，往往不能供給創(chuàng)業(yè)大量消耗資金的需要。

（二）高職院校存在的問題

第一，高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器并沒有建立完善起來，在學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化器前，學(xué)校主要是通過開辦一定數(shù)量的講座等來吸引學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)來源主要是學(xué)校的一些非強(qiáng)制性的公選課和網(wǎng)上資源，學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育是不完善的，存在許多問題。第二，高職院校在安排教師對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，主要安排負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師來開展相關(guān)教育指導(dǎo)。但是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師的數(shù)量是有限的，同時(shí)其精力也不能全部用于學(xué)生教導(dǎo)上，加上教師自身素質(zhì)參差不齊，因而向?qū)W生提供的創(chuàng)業(yè)知識(shí)等也并不完全有效，教師的專業(yè)性仍存在一定的不足。第三，高職院校的教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)和日常科研，在一定程度上，該類教師與社會(huì)的對(duì)接并不緊密，教師并不能及時(shí)掌握社會(huì)的創(chuàng)業(yè)形勢變化，向?qū)W生傳授的知識(shí)也以理論為主。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)用教師教授的理論知識(shí)時(shí)，很可能出現(xiàn)理論與實(shí)際不適用等現(xiàn)象。加上教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也主要從其它創(chuàng)業(yè)成功人士口中得來的，教師并沒有實(shí)際經(jīng)歷過，因而其講述的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技巧等也可能存在一定的問題，學(xué)生在應(yīng)用過程中可能會(huì)遇到問題。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化基地的問題

創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)并不是一朝一夕的過程，受到多種因素的影響，創(chuàng)業(yè)孵化器運(yùn)行過程中仍然缺乏相對(duì)有效的機(jī)制，其具體的工作責(zé)任劃分等也存在不到位的地方，導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)行過程中，許多問題的溝通并不能到位，導(dǎo)致問題不能及時(shí)解決。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)過程中，對(duì)入駐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的審核并不嚴(yán)格，許多團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力等并不能滿足創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要求，創(chuàng)業(yè)孵化基地相對(duì)寬泛的進(jìn)入和退出機(jī)制使得其在運(yùn)行過程中出現(xiàn)許多問題。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)孵化器建立的目的是向創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供充足完善的服務(wù)。但是在當(dāng)前建設(shè)過程中，高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)并不完善，更多情況下，只是向創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了基礎(chǔ)的水電等服務(wù)，而在專業(yè)方面的服務(wù)并不健全，能夠提供給學(xué)生的幫助也主要集中在基礎(chǔ)服務(wù)方面，在專業(yè)化服務(wù)方面仍然存在一定的問題，給學(xué)生提供的服務(wù)有限。在學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的大形勢和專業(yè)形勢了解不透徹的情況下，高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)只會(huì)在原地踏步，重復(fù)規(guī)模擴(kuò)大再縮小的循環(huán)，真正可以孵化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)較少，不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展壯大的目標(biāo)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)過程中的跟蹤機(jī)制等也不夠完善，對(duì)入駐的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平均用力，并沒有針對(duì)性的選拔培養(yǎng)，管理始終處于相對(duì)松散的狀態(tài)，影響了創(chuàng)業(yè)孵化基地的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、眾創(chuàng)空間背景下的高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器轉(zhuǎn)型措施

（一）在創(chuàng)業(yè)孵化基地營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與時(shí)代的對(duì)接，響應(yīng)當(dāng)前時(shí)代提出的雙創(chuàng)教育的號(hào)召，及時(shí)制定符合高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展現(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)孵化目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上開展后續(xù)建設(shè)，完善項(xiàng)目入駐審核體系，對(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的項(xiàng)目進(jìn)行合理的劃分，根據(jù)其分組提供專業(yè)化的服務(wù)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)孵化基地必須加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部管理隊(duì)伍的重視，通過對(duì)外人才引進(jìn)和對(duì)內(nèi)人才培訓(xùn)兩種方式，打造專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，為入駐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)孵化基地管理者必須調(diào)整對(duì)入駐的項(xiàng)目的態(tài)度，由于創(chuàng)業(yè)孵化基地本身是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助和支持的，是為了打造有價(jià)值、有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因而在建設(shè)過程中，不能盲目追求入駐的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)數(shù)量，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其質(zhì)量的重視，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，鼓勵(lì)具有創(chuàng)新性的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)入駐，通過幫助其與校外的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接等，提高項(xiàng)目的活力，推動(dòng)相關(guān)工作以更為合理的形式開展，使得相關(guān)項(xiàng)目可以始終保持活力。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)孵化基地管理人員還可以定期組辦創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)等活動(dòng)，使得各類項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可以交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和不足，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)業(yè)積極性，使得創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)氛圍可以始終保持在相對(duì)濃郁的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力。

（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

高職院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的重視。通過組織教研組商討等，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入到高職院校的課程教育體系中，使得學(xué)生可以接受相對(duì)規(guī)范化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育。在此基礎(chǔ)上，高職院校可以適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人員，使其作為兼職教師向?qū)W生傳授市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)的大形勢，及時(shí)向?qū)W生灌輸新觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將眼光放長遠(yuǎn)，提高學(xué)生思維的縝密度。除了原有的創(chuàng)業(yè)宣傳講座之外，高職院校也可以開辦創(chuàng)業(yè)教育交流平臺(tái)，建立線上公眾號(hào)，定期向?qū)W生推送與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，打造專業(yè)化的交流分享基地，使得學(xué)生可以及時(shí)掌握新的創(chuàng)業(yè)信息，幫助學(xué)生在平臺(tái)上尋找具有相同想法的朋友，學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。高職院校也要加強(qiáng)同校外的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等的聯(lián)系，使其可以定期與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流討論分析，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)面。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自身努力提高

學(xué)生是高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)的主力軍，學(xué)生自身素質(zhì)對(duì)項(xiàng)目最后成功與否具有重要影響。高職院校要合理引導(dǎo)，使得學(xué)生可以自覺接受相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息，同時(shí)對(duì)自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力等進(jìn)行評(píng)估，借助創(chuàng)業(yè)孵化器提供的相關(guān)服務(wù)，及時(shí)收集自身需要的各項(xiàng)資源，通過在創(chuàng)業(yè)孵化器中的實(shí)踐，了解自身創(chuàng)辦項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的提高。學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)理論等的重視，及時(shí)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等及進(jìn)行交流，掌握創(chuàng)業(yè)涉及的各方面知識(shí)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)針對(duì)性發(fā)展進(jìn)步。

（四）提供特色創(chuàng)業(yè)服務(wù)

要提高創(chuàng)業(yè)孵化器的質(zhì)量，推動(dòng)其轉(zhuǎn)型成功，更重要的還是從自身建設(shè)下手。除了基本的建設(shè)要求外，創(chuàng)業(yè)孵化基地要加強(qiáng)對(duì)自身特色的重視。高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基地要及時(shí)了解社會(huì)上的雙創(chuàng)動(dòng)態(tài)，結(jié)合高職院校的發(fā)展優(yōu)勢，打造專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。通過引入新興元素等，綜合應(yīng)用線上和線下兩種形式，結(jié)合創(chuàng)業(yè)孵化的各項(xiàng)流程，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)化的服務(wù)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系發(fā)展健全，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化器轉(zhuǎn)型的最終目標(biāo)。

三、結(jié)語

高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器轉(zhuǎn)型工作并不是一朝一夕就可以完成的，涉及許多影響因素。必須加強(qiáng)與學(xué)校的交流溝通，及時(shí)完善創(chuàng)業(yè)孵化基地的各項(xiàng)基礎(chǔ)服務(wù)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍等，及時(shí)推出具有高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器特色的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。（作者單位為江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）