心理咨詢技術在高校思想政治教育工作中的應用

摘要：筆者根據新時期高校思想政治教育工作面臨著新的問題和挑戰，通過完善政策、強化培訓、投身實踐等有效途徑來確定方針，促進高校的思想政治教育工作，從而達到提高輔導員隊伍的心理咨詢技術水平的基本目標；并通過采取共情、傾聽、質疑和團體輔導等心理咨詢方式來達到改進高校思想政治教育工作的目的。為了全面提高思想政治教育工作的穩定性，教師應將心理咨詢技術應用于高校思想政治教育工作中。

關鍵詞：心理咨詢技術；高等學校；思想政治教育

相伴著經濟和科學技術等硬實力的快速發展，高校的思想政治教育工作的軟實力也該有更進一步的要求和目標。盡管心理健康教育工作與高校思想政治教育工作在具體的內容與方法上有諸多不同點，但毋庸置疑的是兩者存在著一定的聯系。合理的將心理咨詢的方法運用在高校思想政治教育工作中，如共情、傾聽、質疑、團體輔導等。這樣做的話才能彌補高校思想政治教育工作中的短板，提升高校思想政治教育工作的科學化水平。身心健康的高校生才是最能適應社會大流的人。這也是我們一直在追逐與完善的一個目標。

一、高校思想政治教育工作中棘手的問題

大學階段大學生們的人格已經趨向成熟，接近成人水平，自我意識已經基本建立。但因為環境的突然變化，加上同齡人之間接觸頻繁之后不可避免的一些摩擦，使得身心發展不平衡，易導致思想矛盾和心理上的沖突等，使得大學生的思想問題和心理問題交織在一起，像個炸藥桶，一觸即發。

第一，目前大學生思想狀況具有復雜性且現在大多數年輕高校學生崇尚精神上的自由，與之相對的就是對于一些正確但卻和自身思想相悖的理論油鹽不進，使得傳統思想政治教育工作難以應對。在社會飛速發展的今天，大學生的物質生活和精神世界比較豐富多彩，他們的情緒容易隨著認知的變化而變化，他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒定型。而且隨著我國大眾化教育的普及，大學生所面臨的壓力和挑戰也日益增加，他們的心理健康狀況引起了社會各界的關注。因此，我們可以看出的是這種情況下，單純地依靠傳統的思想政治教育方法無法達到理想中的教育效果，強硬之下只會是適得其反。

第二，傳統的思想政治教育工作的弊端還是很明顯的。由于傳統的思想政治教育工作在方法上主要采用是灌輸式的方法，忽視了大學生的個性和心理發展的要求，忽略了大學生的行為動機等基礎層次的心理培養，無法做到真正的走進學生的內心，給人一種高高在上的感覺，導致了一些認識的偏差甚至是自卑、焦慮、抑郁等情緒問題，很難有效地達到我輩所求思想政治教育的最終目的。因此，通過引入適當的貼近當代高校生的心理咨詢技術能夠有效提升思想政治教育工作的軟實力，才能在不斷改進和完善的路上越走越遠。

[HTH]二、心理咨詢技術在高校思想政治教育工作中有效的投入方式[HT]

高校輔導員是大學中開展思想政治教育工作的中堅力量和支柱。日常工作內容繁雜，在教育引導大學生的學習、生活、工作等各個方面都起到了非常重要的作用。因此，要將心理咨詢技術應用于思想政治教育工作中，提高輔導員的心理輔導能力迫在眉睫。

第一，制定政策，提高輔導員對高校生心理咨詢技術的重視程度。目前，雖然大學輔導員人數眾多，他們又具有不同的專業背景，但具有心理學背景的人數還只是占很少的一部分，大多數輔導員都是根據自己的專業背景、人生閱歷和經驗來開展工作，他們并沒有充分認識心理咨詢的技術。因此，高校應該重視心理咨詢技術，輔導員應該改進工作方法，明確輔導員在心理輔導方面的職責，使他們認識到心理咨詢方法在思想政治教育工作的重要性，從而提高工作效率。

第二 ，加強培訓，提高輔導員的心理學理論水平和資訊技術。高校應該經常召開心理輔導沙龍、心理講座或者到專門機構參加心理咨詢培訓，在條件允許的情況下，還可以鼓勵輔導員考取國家心理咨詢資格證，讓輔導員學習心理咨詢技術，提高心理咨詢的能力，并將心理咨詢技術運用于思想政治教育工作之中。

三、在高校思想政治教育工作中應用心理咨詢技術的方法

高校輔導員要多方努力，根據科學的手段，將心理咨詢的有關知識運用到思想政治教育工作中。有針對的做好大學生心理健康教育，為幫助學生成長成才提供條件。

第一，共情。共情也叫同感，是指咨詢員設身處地體會來訪者的心理和情緒感受。共情是心理咨詢工作能否取得成功的關鍵。共情是幫助咨詢員與來訪者建立關系的重要技能。在高校思想政治教育工作中，為了建立信任、平等的關系，輔導員要對學生全盤接受，而不是帶著自己的主觀臆想去判斷和評價學生。要在觀察、傾聽學生的過程中切身體會學生的感受、態度和信念。學生即使犯了錯誤，也不要要板起面孔責怪學生，要讓學生感覺到教師對他的尊重和理解，使得學生有他在和我平等交流而不是一昧教導的念頭，從而愿意向教師打開心扉，更容易接受輔導員的意見。

第二，傾聽。傾聽技術是心理咨詢技術之一。在此過程中，需要啟發學生，必要的時候可以對學生含混不清的地方進行澄清。輔導員要認真聽取學生的陳述，并不斷啟發學生，使學生在訴說中表明自己的觀點或宣泄自己的情緒，找到切入口，對癥下藥，從而改變以往在談話中教師談的多，教師占據主動地位。學生聽的少，學生處于從屬地位的現象。在傳統的師生交流的過程中，教師喜歡一上來就把自己的價值觀拋給學生，給學生講各種大道理，往往忽略了學生的內心感受，學生雖然表面答應了，但是心理不服，出了辦公室所有的問題又出現了。在工作實踐中，教師應當聽出學生的客觀現實的的心理狀態。因此，在高校思想政治教育工作中，輔導員要多傾聽、會傾聽，做到理解的傾聽，真正掌握傾聽的技巧。

第三，質疑。埃利斯提出了著名的情緒ABC理論，任務人們的們認知、情緒、行為等問題的組成要素有3個，即刺激事件、信念和結果。一般我們總是認為是刺激事件本身直接引發了我們的情緒反應和不良后果，但是，造成這些問題的原因往往是我們對時間所持有的不合理信念、看法和解釋。在高校思想政治教育工作中，要向消除情緒困擾和行為問題，輔導員要質疑的方法用在糾正學生的認知偏差上。但是質疑的力度要恰當使用，過分的質疑會導致師生之間形成對立的關系。因此，教師一定要在與學生建立信任關系的基礎上，在誠懇和關懷的基礎上，幫助學生認識到自己的錯誤。

第四，團體輔導。團體輔導可以通過團體成員間的互動，提高學生參與的積極性，提高自我情緒管理的能力，學會認識自我、接納自我，改善與他人的關系，

從而培養自己助人自助的能力。團體輔導尤其對于宿舍矛盾等方面的問題起著顯著的作用。教師可以以小游戲為主，在輕松的環境中，幫助學生發現問題解決問題。通過參加各種活動，同學間能夠加強交流與溝通，生活變得充實了，一些不良情緒容易被釋放出來。同學們可以在活動中認識自我、提升自我、發展和了解自我。但是在活動前，教師要做好充分的準備，要預設到一切可能發生的事情。當然，活動結束后，教師要做好點評和總結工作。

總之，在新形勢下要求心理咨詢技術與高校思想政治教育工作之間在理論上有緊密的聯系，在方法上又互相補充，兩者相輔相成，才能將心理咨詢技術應用到高校思想政治教育工作中，必定可以提高思想政治教育工作的科學性、時效性。

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基金項目：南京機電職業技術學院院級科研項目，項目名稱：心理咨詢技術在高校思想政治教育工作中的應用，項目編號：KY201737

作者簡介：王營（1986），女，江蘇徐州人，碩士，講師，思想政治教育。