供給側改革下高職視覺傳達設計專業課程體系創新研究

摘要：“供給側改革”已經成為當前的高頻熱詞，中國宏觀調控思路正在從以往的偏重需求側轉為偏重供給側。國家經濟政策的宏觀調控對高等教育有著深遠影響，供給側改革不僅是經濟領域的事，也是教育領域的事，社會及市場是需求側，高等學校就是供給側，在國家強調供給側改革的時代背景下，高職也要實時推進教育供給側改革。

關鍵詞：供給側 改革 高等教育

高職教育適應國家和區域經濟發展的需求，改革創新高職藝術設計教育體系，需要在供給和需求兩個方面推進設計教育結構性改革，提升供給能力和水平，滿足對專業人才需求密度不斷擴大、需求層次不斷提升的要求。這有利于高校設計教育的長遠發展，符合深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020）》和國家教育事業發展“十三五”規劃，堅持“以服務發展為宗旨、以促進就業為導向”的職業教育辦學方向，全面提高學生綜合素養和技能水平。

在我國近年來發展迅猛的藝術設計教育領域中，視覺傳達設計教育教學有著重要位置，但隨著改革發展，相應的不足之處也逐漸顯露出來。視覺傳達設計教育教學基于改革創新角度來看，還存在一些與時代發展的要求并不十分相適應的地方。具體說明如下：第一，課程體系設置比較陳舊，很多教學內容已經不能與現代視覺傳達設計市場的高速發展接軌；第二，教學模式依然沿襲“引進、模仿、吸收、融合”的西方教學模式，并沒有把我國教育教學對學生創新與實踐能力的培養要求考慮在范圍中。基于以上兩點可以得出結論：教育教學管理、課程體系設置、教學模式，應該同我國供給側改革和教育教學改革大背景相適應，從而培養出社會所需的現代型人才。這也是目前各大高校需要解決的關鍵性問題所在。在當前教育教學不斷革新的形勢面前，創新視覺傳達設計專業教學亦是大勢所趨。

供給側改革下高職視覺傳達設計專業課程體系創新研究要從我國職業教育的實際出發，堅持理論聯系實際，從供給側改革的內涵對視覺傳達設計專業教育教學的啟示與借鑒作用角度，探索有中國特色的職業教育教學理論體系，分析供給側結構性改革下高職院校視覺傳達設計人才培養模式的目標定位、專業課程改革、師資隊伍組合、教育信息平臺構建等實踐目標，為高職視覺傳達設計專業教學改革提供新思路。

無錫工藝職業技術學院結合學校自身優勢，結合地域特色開展視覺傳達專業創新改革，重構視覺傳達設計特色人才的培養模式，將宜興地方特色融入視覺傳達教學體系，強調通過激發學生創意、創新、創業的潛能，以及師資隊伍、課程體系、教育教學、資源配置、平臺應用、校企合作等改革路徑，突出“人無我有、人有我優、人優我新”的特色發展，構建起了以供給側改革為導向的視覺傳達設計專業教學新模式，具體如下。

研究構建供給側改革下高職視覺傳達設計專業課程體系改革。根據學生的知識接受能力與綜合學習效率，結合高職視覺傳達設計專業的發展目標及專業創新性人才培養的要求和規律，修訂完善教學體系，合理編排課程順序。

研究專業人才培養的創新方法，拓展學生職業素養和創新能力培養的實現路徑。面對媒體融合的大環境和培養供給側改革的實際需求，總結視覺傳達設計專業和信息技術的融合與交叉新進展，從以需求為導向逐漸發展過渡到以人才培養為目的的“供給側改革”，培養發散式創意思維與交叉學科研究方法。

以產學研為基礎，結合設計學專業課程群的教學特色，研究校企合作課程、校際合作課程設置。讓學生自主選擇實踐，制訂合理的實踐方案，嘗試從不同的角度開展實踐探究，通過“做中學、做中教”課程模式，用新穎的方式表達實踐成果。

教師要注重自身的知識儲備與創造力，通過不斷學習，調動自身的積極性，以便更好地教育學生創新水平。只有教師在教學和科研中充分發揮好自身的創造力，才能教育出有創造力的學生。因此，引進企業兼職導師，建立高等院校、科研院所、企業高層次人才相互流動制度，推行特聘教授、特聘客座教授和人才培養“雙導師制”迫在眉睫。此外，密切校企聯合也是重中之重。企業兼職導師能夠為學生提供模擬創業實踐和機遇，培養學生從經驗中學習的能力和對創業問題的分析與判斷能力，激發學生的創新與創業思維，為更好地走入社會打下基礎。

研究數字化教學方式，采用多樣化的教學手段，加快高校教學資源對外開放，推進信息共享平臺建設，同時強化學生發現、處理、解釋和解決問題的能力。利用學院網絡平臺開展在線課程教學，結合微信、QQ等工具，借助“站酷”“虎課”等行業設計網站和資源平臺，使“互聯網+”教學資源成為教育的重要支撐，優化對學生個體的精準服務。

結合學校自身優勢、地域特色、人文傳統等開展視覺傳達專業創新改革，重構視覺傳達設計特色人才的培養模式。無錫工藝職業技術學院定位宜興，將“陶的古都，洞的世界，茶的綠洲，竹的海洋”的宜興地方特色，“教授之鄉”的人文情懷，無錫工藝悠久的“陶校情結”融入視覺傳達教學體系，在書籍裝幀設計、包裝設計、標志設計、品牌設計等課程中，強調通過宜興特色激發學生創意、創新、創業的潛能，服務地方經濟。

重視國內和國際行業學術交流，不斷開拓視野。無錫工藝職業技術學院每年派出兩名視覺傳達專業教師到英國提賽德大學藝術設計學院進修，寒暑假期間有50%以上的專業教師參加國培、省培、行業培訓。不定期外派無課教師參加行業最新專項培訓和高職教育教學課程體系培訓，參加各地畫展、雙年展等活動，開拓視野，促進交流，實現視覺傳達設計課程體系創新的科學性、規范性、系統性，實現視覺傳達設計課程體系應用最新資訊和最前沿創新理念。

充分利用“大眾創業、萬眾創新”的良好環境，推動視覺傳達設計專業向復合型、實用性人才的方向培養與發展。學院開展了各種創新創業形式培養學生能力，比如連續多年開展大學生創夢廣場活動，極大地帶動了學生的創新創業意識，為大學生創業園輸送了兩批創業成功的項目。本人指導的視覺傳達專業“印象數藝”“紙多不少”“云視覺”項目，得到了宜興市場和全校師生的認可，在服務畢業設計、學校宣傳、服務地方的過程中，項目注冊了品牌商標，為申請專利、推動教學、帶動科研、促進創新創業發揮了積極作用。

探討“以賽促教”，將理論課程與技能比賽相互結合開展教學實踐。視覺傳達設計專業的相關課程在教學過程中以各類比賽、作品征集的主題和標準作為課程標準，按實際項目發布課程任務。學生在教師的指導下完成了作品的同時，也熟悉了參賽流程和比賽要求，在國際、國內各類比賽中獲獎的同學不勝枚舉，提升了學生專業水平，提高了課程質量，成為課程體系創新的核心內容。

探討教育資源的供給端在供給側改革推動下進入產業化發展模式。在學生畢業設計中引入民間資本，將其注入教學課程應用領域。通過為橋豆干、紫砂陶、竹海等企業提供品牌建設、產品包裝等方面服務，解決企業需求，化解學生經濟困境，提高了畢業設計的品質和實際應用價值，真正實現了雙方互利雙贏。高職教育社會辦學的供給多元化，社會資本的個性化、多樣化教育服務是供給側改革產業背景下視覺傳達專業課程體系創新的重要途徑。

★基金項目：本文系中國職業技術教育學會教學工作委員會、教材工作委員會2017—2018年度教學改革與教材建設課題“供給側改革下高職視覺傳達設計專業課程體系創新研究”（項目編號：1710835）； 無錫工藝職業技術學院2017年教研課題“‘印像·數藝創夢項目對視覺傳達設計專業學生創新能力的培養研究”（項目編號：6217KT106） ；2018年江蘇省級大學生創業訓練計劃項目“印象數藝”研究（項目編號：6418CY215）。

（作者簡介：侯靜，女，研究生，無錫工藝職業技術學院，副教授，研究方向：藝術設計、繪畫）（責任編輯 葛星星）