互聯網+時代信息技術與課堂的融合

陳宙歡

信息時代發展很快，隨著移動互聯網、云計算、大數據、人工智能、物聯網與教育教學的深度融合，我們的教育中已經離不開信息技術，它讓我們的教育教學變得更高效、更有趣、也更開放，也讓我們非常直觀的感受到了現今教育的創新性。順應互聯網時代的發展，課堂教學該如何與信息技術融合？

一、“互聯網+”是什么？

對于什么是“互聯網+”，可以這樣理解：互聯網+傳統集市，淘寶出現了；互聯網+傳統銀行，支付寶出現了；互聯網+傳統交通，滴滴打車出現了……也就是說，“互聯網+”是用互聯網思維、技術對傳統行業進行改造，改造的結果是新行業形態的出現。

二、互聯網+教育的效應

各個傳統行業都在發生巨變，我們的教育事業也不甘落后，也悄悄地正在發生變化。一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。一張網、一個移動終端，幾百萬學生，足不出戶，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯網+教育”。

互聯網+教育的結果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯網進行，老師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。

互聯網+時代網絡與數字技術使教育產品的創作更加容易、傳播更加廣泛，使得教育產品的保存更加方便。所以說“互聯網+”會取代傳統教育，而且會讓傳統教育煥發出新的活力。

三、“互聯網+”時代下的信息技術與課堂教學的融合

現在已經有學校都在試驗平板課堂，學生和老師人手一臺平板電腦。學生可以利用平板電腦看看微課，做做虛擬實驗。不過目前最常見的方式是這樣的，教師在電子白板上打出一道題目，然后發送到每一位同學的平板電腦上。同學在自己平板電腦上做好以后，就可以提交到服務器端，教師就可以在白板上調出同學的答案，并選擇若干答案進行點評。

在傳統課堂中，老師提一個問題，一個同學舉手回答，他們在互動。但是班里還有一些孩子，他們或許沒有思考，因為沒有被提問，所以他們與老師沒有互動起來。但是使用平板電腦學習模式下，可以同一時間老師提問全部學生，而且他們的答案都被記錄下來了。老師可以利用大數據分析技術，對這些數據進行深入分析，肯定有助于給學生個性化的學習支持。

在操練環節中，整合信息技術突破本節課的教學難點，讓學生利用平板電腦構建的自主學習平臺，借助軟件自主探究，尋找規律，對所學知識有了一定的認識和理解之后，再進行小組合作，轉化自主學習為小組合作學習，培養合作學習和交流探討的能力。

利用電子白板進行教學，培養學生利用發現的規律解決問題的能力，最后學生利用電子書包，進行練習，鞏固知識，獲得全面提升。

課堂教學過程，教師還可以引用微課，微課基于教學內容，使用多媒體技術在五至八分鐘內就一個知識點進行針對性講解而錄成音頻或者視頻。微課里所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課內容刪繁去冗，將平時40分鐘的教學內容壓縮到5-10分鐘，不僅提高了教學內容的精度，也加深了教師對教材的理解，強化了教師對于教學設計的準確。將微課加入到小學英語的教學中，有效解決授課教師課程設置不合理的尷尬情況，也避免因知識點繁多而使得學生不知所學的窘境。微課不僅便于保存也易于傳播，可以上傳到網絡上進行分享，也非常適合學生拷貝到自己的存儲設備，在家里或者閑暇時間進行重復學習，改變了傳統的教學課堂形式，對教師間互相學習提高也提供了便利。

在“互聯網+”時代下，“創客”“慕課”“微課”等的課堂完美地體現了現代信息技術作為信息展示平臺、師生互動平臺、知識建構平臺等優越性和現代化課堂的特征，電腦和多媒體變化了傳統的課堂教學，數字終端和互聯網將推動教學創新。

四、“互聯網+”時代下教育改革的思考

1.信息技術的真正深刻“融合”

說到信息技術的融合，每位教師都不陌生，可是可能我們還只是停留在用PPT代替黑板，在教學中播放一個視頻，亦或者用平板電子書代替紙質書。這些還都處在初級階段，真正的深刻融合它跟隨的是教學與學習方式的轉變。學生不需要做為學習的被動者，他完全可以成為學習的主動者。在家學生可以借助老師提供的資源自主學習，當然這些資源要是實用、系統而有趣），也可以借助很多學習類軟件進行自主學習，擴展學習，可能很多有興趣的學生能通過自己的自主學習就可以獲得很多有用的知識。在學校，在課堂中，學生可以將自己的做題成果直接上傳給老師，在課堂中及時的去解決問題、討論問題，提高了教學效率。總之，這確實改變了傳統的教師講授——學生接受的模式。這種改變也確確實實需要依賴強大的技術支持才能實現。

2.教師角色的轉變

雖然之間也接觸過翻轉課堂這種教學模式，但還是沒有擺脫教師講解占主體地位的這種模式。學生在課前大部分都已經借助老師提供的微課程資源和習題學會了重點內容，在課上老師只是僅僅起了引導性的角色，幫助學生解決一些難點或者疑惑點。

雖然老師講解的內容很少，但是老師的“地位”并沒有消減。學生觀看微課程也是在間接的和老師交流，在課上學生更是可以和老師、同學進行交流。無論是課上還是課下，老師都在無形中影響著學生。

“互聯網+”時代發展的快速與便利，我們要在教育教學中順勢而為。網上購物，商店變成網店，本質還是購物；互聯網+教學，課室轉到網上，但本質還是教學。“不管風云變幻，教的本質不會變”。在“互聯網+”時代，改變的只是教的形式與手段，教學的場所也許會從教室變成網上，但是本質還是教學，老師的職能是“助學、診學、導學”。因此，對教學資源的有效整合是給教師的一個新挑戰。“互聯網+教育”有一個過程，還有一段很長的路需要我們去繼續探索和嘗試。