堅持寫日記，提高小學語文作文水平

莫爾波

作文，一直以來都是困撓師生的一個難題。學生苦于無話可寫，寫不好作文；老師苦于教不好作文或不知道該如何教作文。每次一上作文課，就會看到有許多學生皺著眉頭，緊咬筆桿，一節課下來只寫了寥寥幾筆，似乎都是老師“逼”出來的。教師在批閱學生的作文時也備受煎熬，或者言之無物、無病亂呻吟現，或者文章單薄，或者語言缺少美感，或者缺乏想象力，假話多、空話多，沒有真情實感等等。諸多問題讓老師們在對待作文教學上倍感棘手。盡管如此，作文教學依然是語文學科的重點，還要我們認真研究學習，尋找作文教學的新出路。作為一名年輕教師，我對作文教學非常感興趣，同時也在進行探索，就我個人認為，堅持寫日記是小學作文教學中行之有效的途徑：

一、激發興趣，持之以恒

1.閱讀是寫作的基礎

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，寫作就能厚積薄發、水到渠成。指導學生進行廣泛的課外閱讀，引導他們多讀書，讀好書，切實有效地指導學生誦讀一些經典性的佳詩、美文，廣泛地吸取精華，積累語言材料，獲得豐富多樣的體驗，積累日記語言。在課外閱讀中讓學生感受到開卷有益，讀書有用。

向學生介紹推薦許多漫畫書、童話書等兒童文學。要滿足好奇心，孩子需要讀更多的書；要學習知識，孩子需要讀更多的書。多讀課外書，多多借鑒別人的文章，在潛移默化中，學生詞匯豐富了、語言流暢了。

2.教師以身示范，給學生樹立好的榜樣

為了給學生起到榜樣帶頭作用，從宣布“師生同寫日記”那一天，老師也開始了自己的日記生涯，每天一篇，雷打不動，有時將自己的日記與學生共同欣賞。

二、循序漸進，加強指導

1.制定目標，循序漸進

新《課標》要求“ 1—4 年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”也就是從“樂于寫”→“敢于寫”→“善于寫”的過程，體現了由易到難的習作原則。根據班級中學生的不同情況，提出了不同的要求，不強求一律，不提過高要求，在自愿的基礎上自己選擇日記的形式（日記，周記，或者兩天一記，三天一記）。由于是學生自己選擇寫作形式，都表現出了極高的熱情。

2.開發日記源泉

作為教師要盡可能的給孩子創造一切機會，讓他們盡情地享受豐富多彩的生活。聽聽音樂，讓他們欣賞藝術之美；去郊外野炊，讓他們體會野趣之美；游玩田野山川，讓他們感受自然之美……在活動中引導孩子學會發現、學會觀察；讓他們從小煉就一雙慧眼和一顆慧心；讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從常見的熟悉的的人和物中，努力找出一點使自己心動的東西來。寫出一些充滿生活情趣的、感動自己、感動他人的作文來。

3.尊重學生個人體驗

情感是文章的生命，文章的靈魂。怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？讓學生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養情感，養成用文字表達情感的習慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實感的好作文。日記是生活的剪影，是心路歷程的真實記錄，但更是施展才華的場所。因此在日記中，引導學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片秋的落葉拼一個有趣的圖案；或覓來一張泛黃的照片配幾句話，或張開想象的翅膀任意翱翔……

三、精心批閱，重視交流

1.鼓勵學生再現生活，共享情感

老師批閱的日記重在看是否寫出了自己的真情實感。日記字數多少，結構如何，語句精練與否不是重點所要看的，老師所關注的是日記內容是不是你生活中真事的再現，真情的表露。這樣的日記讀起來有滋味，老師愛看也愛批。

2.以欣賞的眼光批改學生的日記

批改學生的日記不要從構思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各各方面進行全方位的批注，更不要以找出學生習作中的不足為主，而是要以欣賞的眼光去看學生的作文，給學生習作寫的眉批或旁注，以肯定和表揚為主，有時甚至是夸張地去放大習作中的優點，讓學生來獲得成功的愉悅。

3.給學生展示的機會

學生日記寫的好的、有進步的，老師安排時間讓他們到講臺前，讀給全班同學聽一聽。自己寫的日記能成為范文，就是一種獎賞和激勵。每天都抽時間一起交流日記，暢游于精彩繽紛的日記世界，分享日記帶給我們的快樂，對生活也有更多的感悟。不僅能以自己對日記的真情喚起學生對日記的熱情，而且每天的日記交流又使學生不斷獲得寫日記帶來的靈感。在交流中互相評價，互相欣賞。于是，一段時間過后，學生們寫日記的積極性高了，都想在同學面前亮亮相。

四、班級循環日記，讓學生快樂成長

對學生在日記里反映出來的一些思想、心理上的問題，進行引導，提出建議，與學生溝通著。一個班幾十名學生，每個人的內心都是一個豐富的世界。教師工作繁忙，事務纏身，往往無暇走進學生的心靈世界，日記剛好彌補了這一缺陷。小學生向師性強，愿意把知心話傾訴給老師聽，一些平時不便言談的話題，也會在日記中表露無遺，因此，日記可以架起師生心靈溝通的橋梁，發揮著“悄悄話信箱”的作用。

在學生個人日記的基礎上，我還獨創了班級循環日記。開始是為了激發寫日記的興趣。后來，學生提出一個班級日記循環的速度太慢，于是我們進行了分組，全班分為十個小組，每個小組五人，每人一天一篇。要求每個同學在寫日記以前，必須先對前面同學的日記進行評價，然后每周一評選出優秀日記，然后每周一由老師把這些優秀的日記在文化墻上張貼。

和學生同寫日記以來，取得了顯著的成績。所有的學生不僅喜歡上了日記寫作，而且由于我們在日記中進行了零距離的溝通，我和學生之間成了無話不說的知心朋友。學生不僅在習作水平方面得到了迅速提高，他們的思想道德也得到了熏陶。讓人感到驚喜的事，許多家長也參與到我們的日記寫作和讀書活動中來了，他們也寫下了許多膾炙人口的佳作，新學期開始準備在家長中也開展循環日記，讓家長、學生、老師都來參與這項活動這樣。