淺談多媒體輔助教學對提高小學生英語口語水平的作用

冉華

多媒體輔助教學是指教師在教學過程中合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學方式有機組合共同參與教學的過程。在小學英語課堂中運用將圖、文、聲、像、影融為一體的多媒體技術，既可以使英語課堂變得更加豐富多彩，又可以提高小學生的英語學習效率、從而在小學階段打下堅實的英語基礎。據有關研究表明人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，其中視覺刺激的影響率占83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1%，而綜合刺激才能達到最佳的理解記憶效果，而對于英語教學課堂來說利用多媒體輔助教學是促使學生理解記憶的最佳方式，這種提供信息的方式更適合小學生對信息的理解記憶，對所學知識能夠有效掌握。

具體來說，利用多媒體技術對英語教學有以下三個方面的優(yōu)點：首先，豐富多彩的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，從而愛上學英語。其次，多媒體輔助教學可以提高教師的上課效率，使教師傳授和學生吸取都能達到最優(yōu)化。

中國現(xiàn)階段的小學大力推行英語教育，不論是大中小城市還是農村都普遍開設了英語課程，英語教育得到有關部門的高度重視，然而令人遺憾的是小學英語的教學質量一直得不到提高（中西部一些省市的英語教學質量可能更低），尤其是英語口語教學更成為了其中最薄弱的環(huán)節(jié)，而多媒體技術在小學生英語課堂中沒有得到充分和廣泛的運用，具體來說小學生英語課堂使用多媒體輔助教學的現(xiàn)狀如下：

一、學校的多媒體教學設備和網絡資源分配不均

首先是教學資源東西部分配不均，在東南沿海一些發(fā)達城市多媒體設備和網絡資源比較豐富，學生可以受用一些先進的設備和媒體資源，很多學校還有外教授課。但是在中西部尤其是農村地區(qū)由于教育經費嚴重不足，很多小學里連語音室、多媒體教室都沒有，網絡媒體資源和外教授課則更加缺乏。其次是多媒體設備和網絡資源人均分配不均，目前中國小學生的班容量比較大，教師在分配教學資源時較難兼顧到每一個學生，在課堂上也很難讓每個學生都有開口表達自己的機會。

二、多數英語教師教學方法傳統(tǒng)單一

教育系統(tǒng)以考試分數為主的考核標準，使學校的領導及英語教師對學生英語口語能力都不夠重視甚至是忽視。英語教師看重題海戰(zhàn)術拿高分，以教師為中心的“填鴨式”教學方法，使學生缺少開口說英語的機會，教學方法傳統(tǒng)單一缺少新意，多媒體輔助教學利用率低。一些教師不能很流暢進行英語口語教學，一些教師不擅長在課堂運用多媒體教學設備去培養(yǎng)學生的聽說能力，還有一些教師有使用新型的教學技術的意愿，但自身對多媒體的操作能力不強，教師運用現(xiàn)代教育技術的能力亟待提高。

三、家長對孩子口語水平的重視度也不夠，網絡資源利用率低

多數家長以考試分數來評判孩子學習成績的好壞，只要孩子考試分數高了哪怕是說不出幾句英語來也會覺得很滿意，對孩子的口語能力沒有獎懲激勵，如此孩子說英語的積極性也就蕩然無存了。同時中國學生學英語一直處于封閉的家庭環(huán)境中，缺乏真實的英語語言環(huán)境，雖然很多家庭都買了電腦并且連了互聯(lián)網，可是孩子有效利用電腦學習的時間不多，網絡資源利用率低。

綜上所述，在現(xiàn)有情況下通過科學的教學方法，引入先進的多媒體教學設備和網絡資源提高小學生的英語口語技能迫在眉睫。筆者認為多媒體輔助教學對小學生英語口語水平的提高起著至關重要的作用，具體有以下幾點：

四、多媒體輔助教學有助于小學生形成正確的語音語調

目前很多小學生英語發(fā)音不夠純正，語調也往往拿不準，像是在死讀課文一般，這是因為沒有純正的英語語音語調輸入他們的大腦，一些學校即使有外教，也不可能讓所有學生都有機會跟外教練習，因此教師可利用多媒體輔助教學，準備一些地道的英語影像資料或者利用多媒體語音軟件，讓學生去模仿，有效模仿是形成純正語音語調的關鍵所在。

五、多媒體輔助教學有利于提高小學生的聽說能力

聽力水平提高了，開口說英語就有了前提和保證。傳統(tǒng)的教學方式能讓學生接觸英語聽力材料，進行聽力訓練的機會并不多，學生根本沒有機會聽到地道的英語，基于這種情況，教師在日常教學當中必須頻繁使用語音設備，不斷培養(yǎng)學生聽的能力。在聽懂的基礎上，教師就要引導學生學會用英語去表達意思，開發(fā)學生說的能力。

六、多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)小學生日常交際能力

《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出，小學英語教學要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。運用多媒體輔助手段可以將課本中的情景對話生動形象的展現(xiàn)在學生面前，使學生產生感性認識的基礎上再加以模仿操練，在學生模仿表演中，可選用一些道具，可根據對話的內容利用多媒體配之以一定的情景聲音或圖像，這樣在課堂上便創(chuàng)設了一個較真實的交際情景。

總之，中國小學生的英語口語水平不能停留在背誦幾句簡單用語甚至是啞巴英語的階段，多媒體輔助教學對小學生英語口語水平的提高意義重大，在小學英語課堂推廣多媒體輔助教學勢在必行，小學生英語口語水平的提高需要學校領導、教師、家長及學生自身的重視和努力，有效利用各種媒體資源，夯實英語口語能力。