把愛灑在育人的沃土上

廖美華

所謂“后進生”，一般是指學習成績差，上課紀律差，思想品德差的“三差生”。“后進生”總會出現一種自暴自棄心理，如果教師又冷眼相看，那么他更是雪上加霜，總覺得自己比別人低一等，缺乏上進的勇氣。因此，轉化一位后進生比培養一個優秀生更為艱巨，意義更加重大。作為一個教師，必須正確了解、關心、鼓勵后進生，讓這些“柴頭”也能開出美麗的花朵。

一、善于捕捉后進生身上的閃光點及時表揚鼓勵

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們的缺點暴露得太多，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處，在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師沒有忽視我。”就拿我們班的李志信來說，五年級開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經常惹事生非，欺負弱小同學，全班同學都排斥他。我經常找他談心，每次都是談完又犯，犯了又談，效果甚微，顯然孩子對自己已經喪失了上進心。每年十一月份學校都舉辦運動會，在選拔運動員時，我看到他那渴望的眼神，判斷他肯定想參加，可又沒有勇氣說，怕老師和同學不給他機會。我決定給他搭個梯子，于是我對全班同學說：“李志信同學跑步非常快，如果他能參加跑步這個項目，肯定會為我們班爭得榮譽。”在我的提議下，同學們同意李志信參加跑步比賽。結果李志信不負眾望，在400米、1200米的比賽中都獲得了第一名，我們班也因為他的優異成績而獲得高年級組第一名。于是我就故意讓他去領獎，因為他這次比賽的出色表現，全校師生都為他鼓起了熱烈的掌聲，那場面實在令人感動。運動會結束后，他走到我跟前，誠懇地對我說：“老師，謝謝您！您讓我第一次站上領獎臺，并得到了那么多人的鼓勵和肯定，今天我特別開心！以后我一定不會再惹事生非，在學習上下功夫，絕不辜負您對我的期望。”我摸了摸他的頭，鼓勵他：“你真的很厲害，榮譽是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信，憑你聰明的腦袋，只要在學習上也多下功夫，肯定會取得同樣優異的成績！”從此以后，李志信慢慢地改變了以前的陋習，還被學校評為“文明之星”呢。

二、用我們心中最溫暖的愛去感化后進生

愛是打動人的最有力的情感力量。后進生的形成是有一定原因的，因此我們要深入實際，調查掌握后進生“困”之所在，然后給予關心幫助，采取相應的措施進行轉化。我曾經教過的學生梁然，他成績差，不善與同學交往，性格孤僻，愁眉苦臉。通過家訪，我得知梁然的家庭情況：爸爸年紀大，媽媽是智障人，不會工作，還有弟妹，家庭收入全靠父親一個人種地所得，梁然每天要做一大堆家務。知道這些情況后，我下定決心，要好好幫助這個懂事的孩子。我利用課余時間經常與他聊天，嘗試成為他的朋友，開始時他不敢正面看我，顯然他的自卑感很重，通過多次接觸，他才樂于跟我聊天、談心。在課堂上我重點關注他，特別設計一些簡單的問題提問他，當他答對時及時表揚他，讓他感受到成功的喜悅；在生活上關心體貼他，送給他一些學習用具、衣物，讓他感受到老師濃濃的師愛。我還鼓勵班里一些活潑的學生多找他玩耍，多跟他交流。在班級這個大家庭中，他感受到老師和同學對他的關懷、理解和愛護。因此，在老師的表揚、同學們的關愛中，他變得自信起來了，班里的事情他也主動做，孩童那天真活潑的表情重現在他的臉上。自此以后，他學習認真了，遇到不懂的問題也能及時向老師和同學請教，每次作業都依時繳交。在上學期的期末檢測中由不合格躍到90多分的好成績。從他身上，增強了我轉化后進生的信心。

三、利用課余時間對后進生進行課后輔導

后進生由于長期的知識斷層、能力低下，上課時很難跟上進度，更談不上消化課堂知識，所以對后進生的課后輔導是必需的。我們農村學校的學生早上學，我一直以來都利用每天早上早讀前的這段時間，針對后進生存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清學習上的障礙，這樣他們在學習上的問題才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔。如我們班的林小蘭同學，讀到四年級了，連比較數的大小都不會，我就從比較整數的大小開始入手對她進行輔導，再比較小數的大小，接著是整數計算、小數計算、四則混合運算等，還要輔導每天新授的內容。她的基礎差，接受慢，但我不放棄她，她聽不明白，我再講，她不會做，我再教，聽了就忘，忘了又教，反反復復。“即使她跟在隊伍的后面，我也決不讓她掉隊。”本著這個宗旨，我默默地堅持著，不厭其煩地教她基礎知識。在期末練習中，她的成績終于向前躍進了一大步。

四、開展 “優生幫差生”的一對一活動

在班里找幾個學習優秀又樂于助人的同學，與后進生相鄰而坐，結成學習對子。我鼓勵優秀生，使他們真心實意地幫助后進生：你們在幫助后進生學習的同時，也是自己鞏固知識的時候，并且還能提高自己的學習能力，更重要的是增進了同學之間的友誼。每天我都對這些小組進行檢查、并作出評價，常常用“你們組今天又進步了！”“你真行！”“看到你的進步，我真開心！”“你使我感到驕傲！”這些話語激勵后進生，這樣更能使后進生重新找回自我，獲取戰勝困難的勇氣和信心。這一活動的開展，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄，使他們感受到班集體的溫暖，同學情誼的珍貴，在班里形成了互相幫助、你追我趕的良好學風、班風。

在以愛轉化后進生的教育工作中，我深深感受到每個學生心理上都期待得到教師的愛，如果給予真誠的愛，他們都會心悅誠服地接受教育。愿我們教育工作者繼續充滿熱情和愛，鼓勵后進生，讓“柴頭”開出更加美麗的鮮花吧！