非物質文化遺產走進小學美術課堂的實踐探究

王京明

一、非物質文化遺產資源在小學美術課堂教學中的重要意義

1.促進學生對非物質文化遺產的認識

對于青少年來說，小學階段的他們正處于一個認知、情感快速成熟的關鍵時期，同時也是小學生構建正確的人生觀和價值觀的重要階段。這一時期的孩子們好奇心強，渴望探索新奇事物，但是缺乏正確的自我認知能力。因此，在小學美術課堂教學中融入非物質文化遺產的教學內容，可以幫助小學生盡早提高對非物質文化遺產的認知力。通過美術課堂中各種豐富多彩的美術教學活動，加強小學生對非物質文化遺產的認識，做好非物質文化遺產與美術學習的銜接，引導小學生在耳濡目染的環境中意識到非物質文化遺產在中國傳統文化中的重要地位，弘揚和凝聚中華民族的精神，了解中國傳統文化藝術的博大精深，加深小學生對家鄉和祖國的熱愛之情。

2.提高學生對非遺的保護和傳承意識

作為中華民族的一份子，小學生也應該從小具備愛國愛家的崇高思想。非物質文化遺產屬于中國優秀民族文化的精華部分，在全世界文化多元化沖擊猛烈的今天，非物質文化遺產作為中國特色文化藝術的代表和象征，不僅彰顯出非物質文化遺產自身的深厚藝術內涵，而且憑借著得天獨厚、獨一無二的民族文化氣質屹立于世界之巔，成為世界格局中區分文化和民族差異的指南針。但是目前很多小學生對于自己所處地域或者國家范圍內的重要非物質文化遺產了解不夠，缺乏必要的保護和傳承意識。因此將非物質文化遺產與小學美術教學結合在一起，可以通過美術課堂這座橋梁引導小學生認識自己身邊的民俗文化和中國的傳統工藝。同時借助美術課堂對非物質文化遺產進行詳盡的講解和制作示范，利用民間藝術中蘊含的豐富知識和飽滿熱情來激發和震撼孩子們的心靈，促使他們在學習過程中發現當下非物質文化遺產傳承的緊迫感，同時更加明確自己的責任，自主產生對非遺文化的探索、創新、保護和傳承欲望。

3.豐富拓展美術課堂教學內容和形式

課程資源的拓展是小學美術課程改革的一項重要任務，隨著美術終身教育觀念的普及以及“美術”概念的不斷拓展，現有的美術教學資源已經不足以滿足小學美術的教學需求，所以如今的美術課堂不能再局限于美術課本的知識范圍，需要在更大程度上延伸到校外或者課外的美術內容。非物質文化遺產加入小學美術課堂教學之后，教師可以收集整理一些與美術課本相關的非遺文化資源作為教學素材進行補充，比如當地的面具制作、泥人雕塑等。這種結合實地的美術教學形式，既可以豐富拓展美術課堂的教學內容和形式，同時又可以彌補現有美術教材的不足，帶給小學生前所未有的美術學習體驗。

4.激發學生的美術潛能培養美術人才

非物質文化遺產的內容豐富多彩，在具體的美術課堂教學過程中經常需要借助多媒體、場景模擬等形式進行展現和學習。這種多元化的教學手段可以幫助小學生更廣闊的了解非遺文化中的民間藝術知識和技能，通過系統化的學習和鑒賞活動，可以提高小學生的美術欣賞能力；通過非物質文化遺產中有關民間技藝的學習，可以提高小學生的美術動手能力、創新能力；通過非物質文化遺產中的語言類別學習，可以提高小學生的美術情感能力等。總之，一系列美術綜合素養能力的鍛煉，可以讓小學生養成良好的美術學習習慣，構建科學正確的美術文化觀，促進小學生全面和諧的發展。

二、非物質文化遺產走進小學美術課堂的實踐策略

1.結合本土非遺資源優勢，深挖非遺與美術課本的結合

前面的章節中我們提到過，非物質文化遺產具有顯著的地域性特點。鑒于不同省份小學美術版本的差異性，在實際的美術教學中，美術教師要善于結合本土非遺資源優勢，深挖非遺與美術課本的結合點。在進行美術課外資源拓展的挑選中，教師要熟知本土非遺資源的種類、特點，秉承既能體現本土非遺資源的主要特色，又能以人為本，在孩子們可以理解的前提下激發小學生學習鄉土文化藝術的熱情，實現教育性、娛樂性、地域性以及文化性的完美結合。

2.采用多元化的教學手段，提高學生對非遺的學習興趣

非物質文化遺產的類目眾多，涉及文學、藝術、手工藝等方方面面，散布在國內各地的非遺文化資源琳瑯滿目，綻放出與美術書本內容不同的藝術情懷。因此在美術教學中，教師可以利用非物質文化遺產豐富、靈動的藝術氣息，借助各種先進的信息技術教學工具和實體化的教學演示，營造出多元化的趣味教學手段，提高學生對非遺文化的學習興趣。

本學期還開展了“走訪民間藝人”的非遺文化學習活動，同學們在走訪的環節中不僅對老藝人進行了關于風箏制作的有關提問，還將自己跟隨風箏藝人進行現場制作的過程跟蹤拍攝下來。這些真實的現場化教學過程拉近了小學生與非物質文化遺產藝人的距離，通過聆聽、觀摩民間藝人的求學經歷和學藝故事，不僅增強了學生們對風箏這項非物質文化遺產的興趣，而且提高了小學生主動學習非物質文化遺產技藝的動力。

3.注重非遺藝術價值教育，培養保護傳承與創新的意識

非物質文化遺產具有文化價值、歷史價值、藝術價值、科學價值等，其中藝術價值屬于非遺文化的固有價值。不管是哪種非物質文化遺產中都有許多凝聚當地勞動人民智慧的藝術創造，這些獨一無二的民間藝術傳承形式植根于民間，最能觸動人類內心深處的情感，最貼近人類本能的精神需求。同時非物質文化遺產中存在著大量寶貴的藝術素材，可以為現代化精神文明建設提供源源不斷的靈感。因此，在非遺文化與小學美術的整合教學中，教師要注重對學生進行非遺藝術價值教育，培養他們對非遺文化的保護傳承與創新意識。

非物質文化遺產走進校園，不僅是當代學校教育改革的需要，也是傳播民族藝術、保護民族文化的重要途徑。非遺文化與小學美術的整合教學過程，如同在小學生的心中灑下保護傳承民族藝術的種子。因此美術教育者應該具有高瞻遠矚的新思想，憑借自己的教學能力營造出更多非遺文化進美術課堂的教學模式，利用非遺文化的優勢培育出高素質的美術人才，同時也讓非遺文化找到可持續發展的道路。