發動機教學中的行動導向教學法的應用

李晨　李家起　尹茂增

摘要：汽修專業需要培養的是技術、管理、服務、生產第一線的應用型人才，在發動機教學中重視對學生綜合動手能力與問題分析解決能力的培養是教育出應用型人才的有效保障。經過不斷實踐探索，我們發現采用行動導向教學法對激發學生積極性，鍛煉學生綜合能力有促進作用。

關鍵詞：發動機教學；行動導向教學法；教學過程

在發動機教學中應用行動導向教學法，主要從幾個環節入手，教師在進行項目教學時應當做好每節課的教學設計，這樣才能更加有效的發揮行動導向教學法的教學意義。

一、設計教學任務

教學任務的設計是關乎能否建立完善教學過程的基礎，在進行教學任務的設計時，老師需要將如何激發學生的參與積極性作為設計重點，將書本知識與學生的實際生活緊密聯系，充分準備任務中學生可能會提出的疑問。例如在設計《氣缸體檢修》一課的教學任務時，需要找出課程重點，從觀察排氣顏色、分析故障原因、正確使用工具、量缸以及分析氣缸體磨損形式，選擇正確的檢修方法等內容入手，對教學任務進行設計，為了激發學生的學習興趣，每個內容的導入、講解都可以采用多媒體動畫的形式。

二、教學實施過程

（一）制訂項目分析案例

這部分教學，教師需要采取學生獨立自學與同學間合作學習的形式，對案例進行分析，這階段教師應注意制定的項目要貼切，并根據教學任務逐步引導學生根據案例分析出可能發生的故障現象與原因，鍛煉學生的自學能力與思維能力。

例如學習活塞環的相關知識與故障現象檢修方法一課時，老師就可以貼近教材內容，制定項目《活塞環選配》，為吸引學生的注意力，激發學生興趣，老師可以通過讓學生觀看視頻“四沖程發動機工作原理”，回答老師提出的關于活塞環可能發生的故障、可能作用與工作環境等問題。當學生對活塞環的相關知識有了一定了解之后，再采用情景案例法引出任務。例如為學生創設這樣的情境：一輛轎車發動機著車時，伴有“啪、啪”的鈍啞金屬敲擊聲，加速時響聲變大，單缸斷火后聲音逐漸減小，但仍然存在。讓學生們采取互助合作的學習形式利用理論知識對案例進行分析，初步診斷為活塞環響，從而引出活塞環的選配教學項目。

（二）組建學習小組

在發動機教學中將學生分成學習小組也是行動導向教學的非常關鍵的環節，要求學生由各組組長帶領，共同完成評估、檢查、實施、計劃、決策以及最開始的觀察咨詢任務。

（三）行動學習過程

在行動導向教學法中，行動學習板塊是作為重要的核心環節，共分為以下五個學習環節。

第一，制定小組行動方案。小組內同學是一個合作的集體，但同時有需要有明確的分工，整個小組的學習過程可概括為結合已知知識與經驗對學習問題進行分析討論，并統一出問題的解決方案。對于小組行動方案的制定，要從學習目標、成員的分工以及解決問題的思路等方面入手。例如在進行項目《氣門間隙的調整》時，就需要在明確學習問題的基礎上，對小組成員進行詳細分工，協作完成整理理論知識，分析故障原因，工單填寫與查詢資料等相關的工作。

第二，課堂實施，該環節是行動學習的核心部分，包括評估改進、經驗交流、課堂展示等環節，要求學生在課堂中充分發揮主觀能動性，完成項目任務，并對自己所提出的方案能夠進行驗證。以項目《空氣流量計的檢修》為例，課堂實施共包括教師指導學生演練、虛擬練習、實車操練與檢查學習效果等內容。首先，教師要求學生利用實車對自己找出的最佳方案進行操作，讓其他同學觀看，與教師一起找出其中存在的可取之處與問題，當學生在操作過程中遇到困難，教師可以適當引導。等學生操作結束后，請其他同學提出自己的看法與意見，最后再由教師進行總結，對學生的操作提出改進意見。其次，進行虛擬軟件練習，虛擬軟件練習是針對像空氣流量計這樣故障原因比較復雜的項目所采取的有效的教學方法，其作用在于能夠幫助學生更加直觀的學習與攻克難點。教師設置的故障應遵循由簡到難的原則，讓學生盡快熟悉故障診斷流程，對空氣流量計的相關故障有更加清晰系統的學習。再次，為提高學生動手操作技能，教師可為學生安排實車練習，教師在這部分只起到監督作用，由各組學生組長按照培訓要求，進行組織安排組內成員的練習。最后教師對學生的學習效果進行檢查。教師可組織學生進行技能比賽，在不同車輛上設置相同故障，看哪組同學能夠更快更好的檢修故障。最后老師可以針對學生的實際操作進行打分，也可以向學生發放評估單，由學生進行相互評分。

三、總結反思與評價

（一）總結反思

總結反思是任何一門課程都需要高度重視的教學環節，總結經驗、反思教訓是為了找出問題，解決問題，從而更好的開展下一階段的學習。

（二）形成評價

在教學過程的最后，教師要重視起評價的作用，讓學生在班級內展示自己在本堂課的收獲，通過匯報和展示，加深他們課堂學習的印象，也讓大家共同分享收獲的喜悅。最后教師綜合評定各個小組的工作情況，評價學生的創新能力、合作能力、自主學習能力等，并對學生進行表揚與激勵，形成良好的學習氛圍。

四、實施行動導向教學法后的教學效果

通過在發動機教學中應用行動導向教學法，老師發現學生上課的積極性提高了，同學們更愿意在小組合作中提出問題、發表自己的看法，而且在實車練習等環節，也能夠更加勇敢的進行操作。總之通過一定階段的教學，學生自我解決問題的能力與分析能力都能到了提高，在維修操作等方面也收獲了良好的教學效果。

五、結語

綜上所述，在發動機教學中應用行動導向教學法是能夠有效優化教學效果，提高學生學習能力的一項教學措施。該方法以培養學生解決問題能力為目標，以學生的學習興趣為出發點，重視培養學習型動手型的學生。在發動機教學實踐中，該方法的應用也起到了非常顯著的促進學生學習實踐發展的作用。

參考文獻：

[1]朱明杰. 探討行動導向教學在汽車電控發動機教學中的應用[J].時代汽車， 2017（06）.

[2]陶雙雙. 項目教學法應用中的體會與建議[J].中國職業技術教育，2007（28）.