民辦大學工商管理專業“2.5+0.5+1”人才培養創新

張海報　梁婷　黃霞

[摘要]文章在項目研究成果的基礎上，確定了民辦大學工商管理專業“2.5+0.5+1”人才培養創新研究的總體目標，提出民辦大學工商管理專業人才培養要從“專業知識體系、大實踐教學體系、企業家精神和創新能力培養體系、自我成長（自我實現）能力培養體系”四個方面進行創新和優化，建議應該建立專門領導小組、加強校企合作、加強師資隊伍建設、加大經費支持，以保障人才培養的順利實施，并對實施難點和效果進行了展望。

[關鍵詞]工商管理專業 “2.5+0.5+1”模式 企業家精神 自我成長

[作者簡介]張海報（1976- ），男，河南宜陽人，武漢工商學院，副教授，碩士；梁婷（1986- ），女，江西吉安人，武漢工商學院，講師；黃霞（1982- ），女，湖北武漢人，武漢工商學院，講師。（湖北 武漢 430065）

[課題項目]本文系2014年湖北省高等學校省級教學研究項目“工商管理專業‘2.5+0.5+1人才培養方案創新研究”的研究成果之一。（項目編號：2014415）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）01-0096-07

一、民辦大學工商管理專業人才培養創新的現狀分析

對于民辦大學工商管理專業以應用型為核心的培養方案創新，我國學者進行了大量的理論研究，眾多民辦大學也進行了大量實踐方面的探索和創新。相關改革基本可以分為兩類：一類是以專業子方向的設置和優化為核心，進行相關專業課程優化和實踐能力培養的創新研究。我國部分民辦大學的工商管理專業進行了相關探索和實踐，如武漢某民辦大學的工商管理專業，在第6～7學期，分為服務管理、連鎖經營管理和物業管理三個專業子方向課程，供學生選修。第二類是部分民辦大學的工商管理專業進行的“3+1”教學改革。所謂“3+1”模式，即前3個學年在校內進行系統學習，第4年在企業中進行實踐訓練并完成畢業論文。例如，武漢工商學院的工商管理專業、旅游管理專業等，均實施了“3+1”模式，并取得了一定的效果，對于完成應用型人才培養目標起到了很好的作用。但是，深入調研分析可發現，大部分民辦大學工商管理專業人才培養方案的創新雖然取得了一定的成就，但也面臨很多問題和挑戰，主要包括：其一，沒有解決工商管理專業課程體系散亂、系統性差、培養目標難以精準定位的難題；其二，在實施中，學校階段的“3”和企業階段的“1”仍存在脫節的現象，企業仍反映學生素質難以滿足需求，學生仍舊難以快速融入企業，實習過程中也存在各種沖突矛盾不斷發生等問題；其三，在培養學生獨立自主能力和創新發展能力方面，沒有大的突破和建樹，雖多方努力，但仍未擺脫學生缺乏自我獨立能力和自我發展能力的我國高等教育固有弊端的束縛。

因此，本文依托筆者主持的2014年湖北省高等學校省級教學研究項目“工商管理專業‘2.5+0.5+1人才培養方案創新研究”，在前期研究成果的基礎上進一步調研分析，并結合近年來眾多民辦大學，如武漢工商學院、首義學院、文華學院等在工商管理專業人才培養創新方面的實踐經驗，針對我國民辦大學工商管理專業人才培養方面存在的共性問題，以建立“2.5+0.5+1”的人才培養模式為目標，對工商管理專業的培養方案進行深入研究和優化，以更好地符合社會需求和學生自身發展的需要。以期在此基礎上，不斷辦好我國民辦大學的工商管理專業，為我國高等教育不斷進步貢獻應有的力量。

二、民辦大學工商管理專業人才培養目標及體系的創新設計

（一）人才培養創新研究的總體目標

綜合項目的研究成果，并充分梳理實踐經驗，總結出工商管理專業人才培養創新研究的總體目標如下：對工商管理專業的培養目標進行持續改進、優化，形成符合“2.5+0.5+1”培養模式需求的、能真正指引整個培養方案設計及實施的專業總體目標；對現有的理論教學體系進行優化，使之更加具有適用性、系統性及銜接性；建立起完善科學的實踐教學大體系，并使得“0.5”階段，及“專業知識+實踐技能+創新能力+企業家精神+自我成長（自我實現）能力”5大模塊和整個實踐體系完整結合，形成有機的一體；重點對“0.5”環節的系列綜合實訓和企業入職實訓進行研究，使之真正成為本培養方案改革的最大亮點，并起到整合、開啟及銜接的作用，克服之前“3+1”培養模式“3”和“1”階段存在的嚴重斷裂、不能很好銜接的弊端；對暑假實踐環節和寒假實踐環節進行研究優化，并形成方案，論證其可行性和具體操作模式；研究完善“企業家精神培養體系”，形成完整、具有創新性的具體實施方案，并進行實踐檢驗；探析完成“自我成長（自我實現）培養體系”，形成深入而可行的創新型實施方案，并進行理論探索及實踐檢驗；完成校企合作深入實施方案，包括校外實習實訓基地的深度建設，并以“訂單班”開展為契機進行探索，使“1”階段不斷充實，不斷創新，成為人才培養目標實現的核心動力；師資培養形成新的體系和實施方案，并以“雙師型”教師隊伍建設為核心，努力實現本專業師資團隊達到全國民辦大學經管類專業領先水平的目標。

（二）人才培養目標的創新及優化

在調研大量民辦大學工商管理專業現有培養方案和相關創新實踐的基礎上，對我國民辦大學工商專業的培養目標進行深度的優化設計，確定出本專業的基本培養目標為：培養掌握現代工商管理相關專業理論、專業知識和實踐技能，具備國際化視野、創新意識、商業思維、團隊精神、溝通技能與實踐能力，具備企業家精神和綜合管理能力，能在企事業單位從事人力資源管理、運營管理、財務管理、營銷管理、行政管理等相關工作的應用型、復合型中高級專業人才。本目標為人才培養方案的基本綱領，各民辦大學工商管理專業可根據自己的實際情況，進行適度調整與創新。

（三）人才培養體系的創新及優化

根據本文確定的工商管理專業的培養目標，以現有的大部分民辦大學工商管理專業實行的“3+1”人才培養模式為基礎，對整個培養體系進行大幅度的改進和調整，深化為“2.5+0.5+1”工商管理專業人才培養模式。具體來說，在培養體系的縱向設置上，形成“2.5+0.5+1”模式，即對校內專業教學為主的“3”細化為“2.5+0.5”，“2.5”為校內的前5個學期及第6學期的前10周，以專業教學等環節為主；“0.5” 為第6學期的11～19周，集中進行系列的專業綜合實訓和企業入職實訓等。“1”以校外實習為主，在原有“3+1”實施的經驗基礎上，以訂單班為核心，并不斷擴展其內涵，使之達到新的高度。在培養體系的橫向設置上，根據專業人才培養的目標，設置為5個大的模塊，即“專業知識+實踐技能+創新能力+企業家精神+自我成長（自我實現）能力”。根據這5個模塊，設置具體的各類型課程和校內外的教學和實踐環節，并在整個培養方案的教學體系設置上，以本科生的“自我成長（自我實現）能力”培養模塊體系為核心紐帶，把整個教學體系結合為緊密有機的一體。課程體系設置強調和社會需求及學生的內在發展需求緊密結合，并以“學生價值最大化”為核心目標，以實現學生、企業、學校、社會、國家利益的最大化和多贏。具體人才培養體系包括以下三個階段：

1.“2.5”階段。本階段以校內學習為主，開展時間為1～5學期，及第6學期前10周，主要內容包括：第一，理論教學，即專業知識，包括公共基礎課、學科基礎課、專業基礎課、專業必修選修課等。第二，實踐教學，即實踐技能，包括公共基礎課、學科基礎課、專業基礎課、專業必修選修課等。第三，寒期實踐，包括大一寒假“拓展訓練冬訓營”（時間1周）和大二、大三寒假的社會實踐體驗（人均3周，學校組織到如京東集團、紅豆集團、阿里巴巴集團、萬科物業、保利物業、海底撈公司、星巴克公司等相關知名企業實踐體驗），本實踐以培養“創新能力+企業家精神+自我成長能力”模塊目標為主。第四，暑期實踐，包括大一暑假“認識自我和自我成長夏訓營”（2～2.5周）、大二暑假“企業家面對面夏訓營”（1.5周），暑期實踐的具體內容參見后文論述，本實踐以培養“創新能力+企業家精神+自我成長能力”模塊目標為主。

2.“0.5”階段。本階段主要是綜合實訓階段，開展時間為第6學期的11～20周，主要內容包括：會計手工綜合實習（1.5周）；人力資源薪酬、績效綜合實訓（1.5周）；物流供應鏈綜合實訓（1周）；“自我規劃和自我成長”實訓（1.5周）；創業決策實訓（1.5周）；經管綜合仿真實訓（1周）；畢業拓展（0.5周）；企業入職實訓（1.5周）。“0.5”階段承接前面的“2.5”和后面的“1”，通過本階段的訓練，可以鞏固學生的專業實踐技能，引導學生做好職業規劃，并由學校和企業合作在學校完成通用型的“企業入職實訓”，為學生進入企業后快速融入企業、成為崗位熟手和能手打下堅實的基礎。

3.“1”階段。本階段主要是第7～8學期，主要內容包括企業實習（校企合作，以“訂單班”為核心）、畢業論文、學校實習指導教師交流指導、專業訪談及專業指導。

三、民辦大學工商管理專業人才培養實施要點的創新和優化設計

（一）“專業知識”模塊的創新和優化設計

本模塊是“2.5”階段的主要組成部分。在我國民辦大學工商管理專業現有專業知識體系的基礎上，筆者對本模塊進行了深化和優化設計，為工商管理專業學生創新能力等核心能力的持續培養打下堅實的基礎。具體主要包括：第一，專業理論課程設置要更加精練，能反映最新的理論成果；第二，通過調研，分析總結民辦大學工商管理專業學生的特質和需求，有針對性地設置滿足其發展需求的專業知識教學，并為教學體系后面“0.5+1”的順利實施打下堅實的理論基礎；第三，通過教研項目及編寫教材，提高整個專業培養方案和課程設置的水平，并大力促進教師教學水平和教研能力的提高。各民辦大學工商管理專業要根據自己的實際情況，確定出清晰的教研成果階段性目標，包括要完成多少各個級別的教研項目、教材編寫、教改成果等，這些措施的實施將為本模塊的不斷深化和優化打下堅實的基礎。以武漢工商學院工商管理專業為例，要求其教師按照本專業規劃（2017—2021年），未來5年需完成校級教研項目6個以上，省級教研項目3個以上，國家級教研項目1個以上，并在國家級出版社出版自編教材5本以上，包括“財務管理”“人力資源管理”“市場營銷”“企業經營模擬實踐”“創新管理”等該專業核心課程，并爭取出版國家級規劃教材1本。

（二）“實踐教學”模塊的創新和優化設計

我國大部分民辦大學的工商管理專業都已建立起比較完善的實踐教學體系。總結分析發現，民辦大學工商管理專業實踐體系主要包括以下幾個環節：基礎技能實踐培養環節（一般占6～8學分，課程設置3～4門）、專業技能實踐培養環節（一般占10～12學分，課程設置6～8門）、專業綜合技能實踐培養環節（一般占20～24學分，課程10～12門），總的來看已具有較好的實際基礎。實踐教學培養體系是培養目標能否實現的關鍵，更縱向貫穿了“2.5+0.5+1”的整個過程，橫向也與“專業知識+實踐技能+創新能力+企業家精神+自我成長（自我實現）能力”5個模塊互相交融、互相重疊和互相促進。實踐教學體系的優化要點包括以下幾點：

第一，基本技能和專業技能培養的優化。通過入校的軍訓、專業導讀、相關課程的課內實驗實訓及單獨的實訓課，培養學生的基本的操作能力和專業技能。第二，專業綜合技能培養的優化。通過建立完善的實踐教學體系，培養學生的專業綜合技能，并以創新能力、團隊能力、人際技能、企業家精神及自我成長能力為核心進行培養。第三，實踐教學學時和學分比例的優化。工商管理專業實踐教學的學分和學時普遍占總學分和學時的30%以內，本項目通過課程優化和實踐課程的擴展延伸，使實踐類課程和理論課程的學分及學時比達到1∶1.5，即實踐類課程的學時及學分比必須超過40%，并在未來3～5年經過探索和實踐，使之接近1∶1，即50%，這在管理類專業的實踐教學體系中，將是較大的革新。第四，在人才培養方案的基礎上，制定出工商管理專業實踐教學體系及實施方案，保障培養目標的實現，并重點完善“0.5”階段的系列綜合實訓和企業入職實訓，使得“0.5”階段承接前面的“2.5”和后面的“1”，鞏固學生的專業實踐技能，引導學生做好職業規劃，并由學校和企業合作在學校完成通用型的“企業入職實訓”，為學生進入企業后快速融入企業、成為崗位熟手和能手打下堅實的基礎。同時，不斷擴充完善暑期實訓和寒期實訓培養體系，擴充完善企業實習為主的“1”階段，使整個實踐體系成為整個培養方案最具特色的部分。

（三）“創新能力”和“企業家精神”模塊的創新和優化設計

“創新能力”和“企業家精神”模塊緊密相關、相互促進，是形成本專業特色的重點創新之處。這兩大模塊在縱向設置上，以后期的“0.5+1”為主要培養環節，并深入滲透到前期的“2.5”教學環節中；在橫向設置上，主要屬于實踐教學體系的核心組成部分。這兩大模塊重點培養學生的抗挫折能力、承擔社會責任的能力、誠信能力、擔當重任的能力、創立企業核心價值和精神的能力、團隊和領袖能力、不斷變革和創新的能力、創業能力等，實施要點包括：

第一，在理論教學環節，通過案例教學、課堂情境模擬、角色扮演等方式，培養學生的能力。第二，在校內的實踐實驗教學環節，通過實際操作、綜合能力培養等培養學生的能力，包括拓展訓練、企業經營模擬、創業決策模擬、經管綜合仿真實訓等實訓課程。第三，“企業家面對面夏訓營”活動。本實踐在大二暑假完成，時間為1.5周，邀請相關企業家，和學生面對面交流、活動、指導，讓學生體驗企業家的創業、創新精神和真實的內心世界。第四，開展講座。通過企業家創業、管理體會、創新能力等講座，提高學生的能力。第五，為了保證這兩大模塊的深度和效度，必須繼續拓展本專業企業家庫資源，建立起以類似萬科集團分公司總經理、寶武集團分公司總經理、保利物業分公司總經理、京東集團分公司總經理等知名企業高層次管理人才為核心的專業企業家庫，并建立長期合作。

（四）“自我成長（自我實現）能力”模塊的創新和優化設計

該模塊為本課題研究創新的最重要部分，縱向設置上，以后期的“0.5+1”及夏訓營系列、冬訓營系列為主要培養環節；橫向設置上，主要屬于實踐教學體系的核心組成部分。該模塊是實現本專業培養目標和專業革新、整合的核心樞紐環節，并在整個方案設置中，以本模塊為連接樞紐，把其他4個模塊和整個教學體系緊密結合為有機的一體。實施要點包括：第一，該模塊的核心目標是，學生形成自己的強大人格，具有獨立精神、創新精神、自由思考能力、強大的抗壓能力、適應現實能力，以及自我成長和實現自我人生價值的能力。第二，該模塊要重視拓展訓練類系列課程的設置，包括新生入學時的“拓展訓練冬訓營”、畢業時“0.5”環節的畢業拓展訓練等。第三，該模塊要重視心理學系列課程的開設。和國外管理專業相比，我國缺乏系統和深入的心理學相關課程，該模塊將探索設置系統的心理學課程，包括“基礎心理學”“管理心理學”“社會心理學”“深層心理學”“變態心理學”等，建立起從大一到大三、從必修到選修的系統、完整、深入的心理學教學體系，目標是使學生成為精通心理學的管理人才。同時，在企業實習的“1”階段，繼續深化這一過程，使得2%～3%的本專業畢業生成為未來就業企業的職業規劃和心理輔導導師。第四，各民辦大學可借助所在城市的心理學教學和實踐資源。以我國民辦大學的集中城市武漢為例，具有包括華中師范大學、武漢市心理醫院、中德心理醫院等國內頂尖的專業教學和實踐機構，各民辦大學可以和這些頂級心理機構合作舉行“認識自我和自我成長”夏訓營。在大二暑假集中2～2.5周時間，采取雙向合作，學校經費支持、學生自理部分費用的模式，探索心理學實踐大師進入校園指導學生的新型教學模型。本模式如嘗試成功，在全國范圍內，將實現零的突破。第五，在大三第6學期后半段“0.5”階段的綜合實訓環節，集中1.5周進行“自我規劃和自我成長”實訓，在之前的綜合基礎上，進行深度的自我成長和未來的自我規范，使學生的內心逐漸強大，逐步培養規劃未來的能力。本階段在實驗實施階段，將聘請心理專家及全球職業規劃師合作完成，以保證培養效果，并不斷積累經驗。隨著培養模式的成熟，學校將逐步培養起自己的師資隊伍，形成以校內教師為主、校外專家為輔的教學團隊，校內教師承擔主要的教學任務，校外專家主要負責師資培訓和全面指導工作。

四、民辦大學工商管理專業人才培養創新實施的保障措施

（一）加大領導力度并建立專業改革與創新領導小組

民辦大學工商管理專業人才培養方案的創新，是整個專業建設和改革的核心和龍頭，其實施也涉及專業建設的方方面面，為了保障實施效果，必須建立起專門的專業改革與創新領導小組。領導小組的組成情況，可根據各學校的實際情況設置，建議由工商管理專業所在的二級學院（系部）院長擔任領導小組組長，主管教學和科研的副院長、院黨委書記、工商管理專業負責人等擔任副組長，工商管理系主任或專業負責人擔任領導小組下設辦公室主任，組員由工商管理專業的教研室主任、副主任及骨干教師等組成，并聘請校外相關專家擔任顧問。領導小組負責整個專業創新改革方案的指導、審議和監督等工作，具體創新改革規劃的制定、實施、改進等，由下設辦公室執行，工商管理系主任或專業負責人具體負責。同時，從學院到系部，必須大力加強對專業建設規劃制定、人才培養方案修訂、教學改革、核心課程建設、教學質量監控、師資隊伍建設、實習實踐基地建設等專業建設與改革核心工作的指導、實施和監控，真正發揮領導小組的核心作用，把工商管理專業人才培養創新改革工作落到實處，做出成效。

（二）加強校企合作力度并不斷創新

民辦大學工商管理專業人才培養方案創新能否取得成功，校企合作創新和實施的深度、廣度及效度是關鍵環節，這集中體現在第4學年以企業實習為主的“1”階段。本論文依托項目之前的研究成果，對校企合作如何深入開展和全方位創新進行了深入的總結和探索。具體包括以下幾點：第一，依托本專業的學科優勢，爭取所在學校在政策、資金等方面的大力支持。第二，通過派出本專業教師到企業做訪問學者，進行產學研的深度合作，鼓勵教師多做能解決企業實際問題的橫向課題，更好地為企業服務，實現多贏。第三，開展多元化的企業干部培訓項目，以提高校企合作的黏性，同時不斷提升教師的實踐能力和解決問題的能力，并給企業帶來切實的好處。第四，鼓勵條件合適的教師進行掛職鍛煉，并通過企業導師等形式促進企業高管真正走進高校課堂，以實現企業管理人員和高等教育教學人員的角色順利轉化，促進企業高管和高校教授的角色融合，提高雙方核心員工的綜合素質，為校企合作打下堅實的人才基礎。第五，通過深入的訂單班項目，把校企合作真正落到實處，并使企業、學校、學生均得到最大的收益。以武漢工商學院為例，其工商管理專業在原有訂單班的基礎上，深化校企合作，大膽創新，在管理學院（武漢工商學院工商管理系隸屬于該校二級學院管理學院）下面成立三級學院，包括保利物業學院、紅豆店長學院、京東客服學院等，通過這些校企深化合作項目，為工商管理專業人才培養的創新和變革的成功打下了堅實的基礎。

（三）加強師資隊伍建設并努力達到我國同類院校一流水平

為了保證人才培養創新方案的順利實施，要大力加強民辦大學工商管理專業師資隊伍的建設力度。民辦大學工商管理專業必須制定出切實可行的未來五年師資隊伍建設規劃，并爭取通過3～5年的努力，取得良好的成效，為工商管理專業的人才培養創新和落實打下堅實的基礎。具體可通過以下幾點實施：第一，不斷更新工商管理專業教師的專業知識、學歷結構及職稱結構，使得具有博士學位的教師達到60%以上，副高及以上職稱的教師達到70%以上。第二，重點培養打造一批具有深厚心理學背景的專業教師團隊，可通過進修、學歷提升計劃、送教師到專業機構體驗深造等方式達到此目標。第三，建立起本專業的具有全球職業規劃師背景的教學團隊。第四，進一步完善“雙師型”教學團隊，通過招聘具有實際企業管理工作經驗的教師，鼓勵本專業教師多參加企業實踐，多與企業合作橫向課題等方式，全方位提高本專業教師的實踐能力和解決問題的能力。第五，大力提升本專業教師的教研和科研能力，經過5年的努力，使本專業教師的教研和科研能力達到同類院校經管專業教師的領先水平。教師教科研綜合能力的提升，是保證工商管理專業培養方案制訂水平不斷提升，并能得到良好貫徹實施的重要保障。

（四）加大經費支持并成立專項建設基金

為了保證工商管理專業人才培養創新的實施效果，必須加大相關經費的支持力度。學校層面要加強相關經費支持和投入的絕對金額，并保證逐年遞增，學院和系部層面也要通過多方渠道自籌經費，以保障相關建設經費的充足。具體可通過以下幾點實現：第一，加大科研及教研經費的投入力度，鼓勵支持一批高級別項目、論文、相關成果轉換的順利實施。第二，加強教師待遇改革，提高教師收入水平，并重點向中青年骨干教師傾斜。例如，武漢工商學院實施了“工商學者”制度，建立起了“首席教授、青年學者、工商英才”三個層次的骨干教師體系，并在待遇和項目經費上給予了每年4萬～8萬元的大力支持，大大提升了相關骨干教師的待遇水平和工作的積極性。第三，建立專門的專業建設基金，建議每年經費10萬～20萬元，用于專業的相關建設。第四，加大教學經費的投入，以滿足學生實驗、實習、設備更新、教學研究、教學管理等工作需求，生均教學經費應不低于學生所繳學費的20%（最少不低于1500元）。

五、實施難點及效果展望

（一）本方案實施的主要難點

工商管理專業培養方案的改革是熱點和難點，本方案的順利實施必須解決好以下幾個難點：第一，如何在形成有特色的培養目標的基礎上，以“自我成長（自我實現）能力模塊”為核心樞紐，把整個教學體系形成有機而緊密的一體，克服舊有方案內容雷同、教條化僵硬化、模塊分裂嚴重、嚴重脫離學生和社會實際需求的重大弊端；第二，如何實施好第6學期后10周的“0.5”階段，使之真正形成特色，具有深度、廣度和效度，成為學校學習和企業實習的最好銜接樞紐；第三，如何把暑假實踐和寒假實踐落到實處，發揮出兩個實踐環節的重要作用，并避免之前方案形式化、空泛化、口號化的弊端；第四，如何把企業家精神及自我成長培養體系落實并形成專業特色；第五，如何以“訂單班”研究實施為契機，深化校企合作及實習基地建設；第六，師資培養如何經過5年的努力和發展，實現整體水平處于我國同類院校一流領先水平的目標。

（二）未來實施效果展望

依托本文的研究成果，項目組將繼續深入研究，完成應用性強、創新性突出、滿足學生內在需求及社會人才要求的工商管理專業人才培養方案，并進行實踐檢驗和改進。本論文依托項目的相關研究成果，包括具體的2017版人才培養方案和實踐教學改革方案等，將在武漢工商學院工商管理專業2017級及之后的各年級學生中開展，并在實踐中不斷改進和提升。

預期依托本文的工商管理人才培養方案創新，將提高工商管理專業學生的專業技能、綜合素質和創新精神等，并能使學生快速融入企業，就業質量更高；將深化校企合作，實現學校和企業的雙贏；可提高教師團隊的整體綜合水平，有利于教師自身發展，并為其專業發展打下堅實的基礎。通過綜合改革，實現學生、教師、學校、企業、社會、國家利益的共同最大化和多贏。本方案可為我國民辦大學工商管理專業及經濟管理類專業的人才培養模式創新改革提供有價值的參考。

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